小学语文六年级下册第四单元习作四教学设计

2018-08-24教学设计

  对高年级阶段写作训练的一些理解:

  1、本单元的习作要求:教材中的第四次写作训练(写一次实验)。按照课前指导的,让学生利用双休日都回家做了实验,然后把过程具体写下来。

  2、本单元的习作目的:新课标降低写作的难度,重在培养学生的写作兴趣和自信心,重在把实验的过程写清楚。

  3、本单元的习作思考:备课时我们看了教师的用书,然后我们年级组老师思考,感觉到这篇作文并不是那么的简单。就说实验吧,孩子们虽然做过,可没有记录,也没有写下来。怎么办,没有实践的经验是无论如何也不能完成一篇优秀习作的。于是我想了一个办法就是介绍了两个简单的实验让孩子们去,一个是“纸锅烧水”,另一个是“苏打加醋”的实验,并且要求边观察边作好了记录。观察是我们获取作文材料的主要方法之一,生活是作文的源泉。对于这一实验,学生非常感兴趣,而兴趣又是最好的老师,我相信学生动手写这一篇习作应该不难。至于习作中介绍的蚂蚁实验,学生们有的已经做过。这样一来,我想我们就能够在实验中找到乐趣。

  教学这篇习作之前,我们要让学生好好回顾《夜晚的实验》的内容,要让学生明白几个问题:1、实验的原因。你为什么想到要做这个实验的?(好奇、有趣) 2、实验的过程。分几次实验?(4次)每一次实验你是怎么做的?要抓住实验时蚂蚁的反映(动作)、你自己的心理活动来写好(不解、纳闷……)。 3、实验的结果。得出了什么结论。

  我想要提高习作的质量关键还是在实验的操作和观察上,为了使实践更富实效得设计一表格,我让学生进行记录:

  实验地点:

  实验用品:

  实验目的:

  实验经过:

  第一次 目的(怎样想) 过程(怎样做 ) 结论(蚂蚁反应、动作,你怎样想)

  第二次

  第三次

  实验结论,感言

  4、这次习作的建议:写作源自生活、亲自实践,肯定深受学生的喜爱。再说本单元有写作的范例,如《夜晚的实验》、《学会合作》里的小实验的学习,怎样写、写什么,应该不成问题。只有把实验的过程表达清楚,对已经具备较强表达能力的孩子,我们只有指导他们把过程写具体些就行了。

  5、指导写这次习作我觉得还有应该注意以下几点:

  ①写清楚实验地点、环境、准备材料、配合伙伴、实验目的要交待清楚。

  ②写清楚好表示动作的词,力求准确,相同动词不要出现太多。

  ③写清楚每一步骤都要细细观察,留意颜色、气味、形状等等实验对象或现象的变化,写出来。

  ④写时适当地穿插一些自己的心理活动,伙伴的神态,如一些猜测等。

  写实验结果的注意点:

  ①这一部分是文章的重点,也是学生最感兴趣的地方,一定要把观察到的现象描写得精彩生动,让读者身临其境。

  ②结论要细细推敲,不要犯科学性错误。

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