《 比较亿以内的数的大小》教学设计(3)

2018-08-28教学设计

[教学及媒体设计思路]

  教师引导学生重点说一说比较两个数的大小的方法。(包括数位相同和数位不同两种情况)

  位数相同和位数不同两种情况总结比较大小的方法:如果位数不相同,位数多的数就大;如果位数相同,就从最高位比起,最高位上的数大的那个数就最大;如果最高位上的数相同,就比较就比较下一个数位上的数。

  教师结合学生的总结板书:位数不同,位数多的数就大;如果位数相同,就从最高位比起,最高位上的数大的那个数就最大;如果最高位上的数相同,就比较就比较下一个数位上的数。

[教学设计思想]

  首先让学生根据这6个省份的面积数据提出许多组大小比较的题目,然后教师出示三组具有代表性的题目,让学生来研究怎样比较,从而学生能够想到对于这三组题目针对性的比较方法。最后引导学生结合自己的语言总结出如何比较亿以内数的大小,教师进行总结升华。对于学生提出的那些题目作为针对性的练习。学生从这个过程中,能够感觉到成功的喜悦,愿意利用自己总结的方法进行实践。

[媒体设计思路]

  通过多媒体课件演示数位不相同时数据大小的比较,学生能够清晰的看到数位多的那个数就大。尤其是数位相同时,先从高位比起,当高位数字相同时,看

  下一位,下个数位上数字大的那个数,那个数就大。学生能够清晰的看到2比大,所以1210000大于1000000.让学生看起来清晰易懂,更有助于理解和掌握本节课的知识点。

五、反馈达标,巩固提升。

课堂检测、

  1、比较下面每组中两个数的大小。

  92504〇10360050140〇63140

  28906〇28890 620300〇307300

  2、按照从小到大的顺序排列下面各数。

  50500500500 55000 40005

  (1)四人小组分工合作。

  (2)交流,说说自己小组的想法。你是按什么样的方式进行排位置的?

  (3)小结,怎么样的方法比较最简单。[教学设计思想]

  让学生利用自己总结的比较大小的方法进行基础性的练习,再次体验到自己的能力。同时也考察了学生是否会比较几个数的大小。

[媒体设计思路]

  利用课件展示习题,学生能够更直观的得出两个数的大小比较,然后集体进行订正,从而得出结论。

  六、梳理知识,总结升华。

  教师:同学们回忆一下,这节课我们都学了哪些知识?通过学习你有哪些收获?我们在比较数的大小要注意些什么?

[教学设计思想]

  对本节课的学习做一个简单的回顾整理,形成基本的知识网络,整理学习思路,为后面的学习打好基础。

[媒体设计思路]

  多媒体课件展示本节课的知识点,能够让学生从文字上更准确的理解和掌握本节课的知识点,更好的掌握亿以内数的大小的比较方法。

七、教学过程结构流程图:

  亿以内数的大小比较教学流程图

  创设情景引入新课

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