(四)分析课文,感受写作特色
1、本文中的对比有什么作用?
2、分析文章写作上的基本特点
(一)学生预习汇报
1、宋濂,自幼家境贫寒,但勤奋好学,一生刻苦学习,“自少立志,未尝一日去书卷,于学无所不通”。他以继承儒家封建道德为己任,为学主张“宗经”、“师古”,取法唐宋,著作甚丰。他的著作以传记、小品和记叙性散文为代表。文采或质朴简洁,或雍容典雅,刘基曾赞许他:“当今文章第一”。
2、本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记,一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文的一种写法。
(二)朗读课文,疏通课文意思
1、认真听读,听准字音,把握语调,读通课文,了解文章大概内容。
2、学生朗读课文
3、注音:
嗜(shì)
叱咄(chìduō)
俟( sì)
负箧(qiè)曳(yè)屣(xǐ)
皲(jūn)裂
媵(yìng)人
4、小组合作交流,释疑译文。
四人一小组,按“读文──释词──译句”步骤释疑解难。
5、学生以竟答方式展示小组合作交流的成果。
①通假字:四支僵劲不能动(支:通“肢”,肢体);同舍生皆被绮绣(被:通“披”,穿着);与之论辨(辨:通“辩”)
②一词多义:
之
弗之怠(指代“读书”这件事)
走送之(代词,指“书”)
益慕圣贤之道(结构助词,的)
当余之从师也(结构助词,取消独立性)
盖余之勤且艰苦若此(同上)
以
无从致书以观(表目的,来)
计日以还(表修饰,不译)
以是人多以书假余(以:介词,因为;以:把,介词)
以衾拥覆(介词,用)
略无慕艳意,以中有足乐者(因为,连词)
③古今词:
走送之(古义:跑。今义:走路、步行)
媵人持汤沃灌(古义:热水。今义:饭汤、汤汁)
尝趋百里(古义:快步走。今义:趋势)
卒获有所闻(古义:最终。今义:士兵)
以是人多以书假余(古义:借。今义:假期)
④词的活用:
腰白玉之环( 腰:名词作动词用,腰佩、挂;) 手自笔录( 笔:这里是名词作状语,用笔。)
6、翻译:
采用开火车形式一人一句翻译,不会翻译的由别的同学帮忙补充。
7、齐读课文。