《处处留心》教学设计

2018-10-17教学设计

  课时目标:

  1、借助图画让学生认识几种动物,并能借助汉语拼音认读表示动物名称的汉字。培养学生喜欢学习汉字,主动识字的愿望。

  2、了解这些动物的有关知识,培养学生对周围事物的好奇,并能口头表达。

  3、阅读日记片段,能发现其中的问题并正确修改,懂得表达要简洁,不重复罗嗦。

  教学过程:

  课前谈话:同学们,今天大家放弃了休息,来到学校上课,老师首先要谢谢大家,能提前学习新书内容,心情怎么样?

  一、 创设情景 导入新课

  同学们喜欢去动物园吗?为什么?在动物园你认识了哪些动物? (指名生说感兴趣的动物)

  和老师一起布置动物园:把知道的动物写在黑板上,画下来也可以。

  哇!这个动物园可真大,动物可真多,有……真实名副其实的动物世界。这样热闹的动物园吸引来了许多游客,这其中就有小芳和她的爸爸,我们也随她们一起进去参观好吗?

  二、学习第一部分

  1、 小芳在动物园看过了这些动物,继续往前走,看到了一个动物标牌:

  2、 [贴出示水獭标牌,没拼音],贴出水獭图:喏,就是它,认识吗?

  谁来叫叫它的名字。

  △叫对水獭名字→[出示拼音]你是怎么认识这个字的?可是,小芳却叫错了它的名字,难为情的同时还懂得了道理。请同学们读一读教材第一部分的内容。

  △叫错水獭名字→[出示拼音,遗憾地指出读错了]你怎么会读赖的,你是怎么想的?小芳犯了和你一样的错误,请同学们读一读教材第一部分的内容。

  3、 此时此刻你想说些什么呢?

  揭示:生活处处有语文,所一练习的第一部分起名就叫处处留心。

  4、[指水獭] 现在都认识它了吧?谁来正确地和它打个招呼?(它可是初次来我们班,你的招呼要热情些、亲切些。)

  齐声招呼

  三、学习第二部分

  1、 小芳跟着爸爸,有看到了许多的动物,通过看动物标牌认识了他们, [出示六幅图片及标牌,遮掉拼音依次贴出]

  2、 你认识吗?怎么认识的?(点拨:多种途径学语文,处处有语文,齐读“只要处处留心,随时都能学习语文。”)引导简单谈谈对认识的动物的了解。

  做小老师教大家认读。

  剩下的不认识的:这些不认识,没关系,动物标牌一般都注有拼音。[揭开拼音],自由拼读。

  指名认读、开火车读。

  去掉拼音,指名读。

  去掉图,只剩字,指名读、

  做小老师检读不放心的同学。

  齐读

  3、 认识这些字,就可以和他们打招呼了,自己和喜欢的动物亲切地打个招呼。

  4、 你想进一步了解这些动物朋友了解吗?

  [出示相关资料,自由阅读]

  5、 还有一些动物朋友,也很想和你们见见面,想认识一下吗?[出示一些这样的动物标牌,如:鼹鼠等]。

  6、 今天随小芳来到了动物园,你有了哪些收获?

  7、 再次揭示:生活处处有语文,齐读“只要处处留心,随时都能学习语文。”,的确,语文无处不在,无时不有,语文并不就只在语文书里,学习语文当然就不能只读语文书了。春节时,诵读家家户户门上的春联是学习语文;打开电视,欣赏那一句句精彩的广告词是学习语文;走进校园,注意那一个个花木的标牌是学习语文;哼唱歌曲,咀嚼那一句句优美的歌词也是学习语文。走在大街上,你能学到语文吗?走进超市?还有哪些地方可以学到语文?

  (连最不起眼的粉笔盒包装上也有丰富的语文知识。)

  语文随处可见,让我们珍惜每一次语文学习的机会,用一双慧眼去发现语文,当我们成为了有心的人,就会得到许多知识。

  四、学习第三部分

  1、 小芳就是一个有心之人,她在动物园处处留心,学习了语文,那些可爱的动物,给她留下了深刻的印象,回到家还写下了一篇日记。

  2、 [出示片段]这是其中的一段,你读读看,觉得她写得怎么样?学生自由读,

  3、 交流时引导从优点和缺点正反两方面进行评价。

  4、 [鼠标点击5处“这些小象”],想想,怎么表达更好?学生改对了,鼠标点击出示正确答案。

  5、 自由读改后片段,谈感受。

  6、把交流的片段写下来。

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