【教学设计思路】
新课程改革从教师的角度来说，教师的角色要转位，教师的观念要转变。教师应重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的感受和体验，做学生的学习伙伴，在教学中与学生共同学习，共同进步。
从学生的角度来说，要体现学习方式的转变，要把接受学习变为自主学习，合作学习，探究学习。
从课程内容来说，要体现学科与学科之间的相互融洽，利用课程资源，招展语文课的内涵。
设计特色 结合学生实际，从学生熟悉的生活入手设计教学。
【教学目标】
１、认识“宽”、“虾”等１２个生字，会写“原、贝”等６个字。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
３、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
４、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。
【教学重难点】
１、学习运用课文中章节的语言，表达自己对家乡的热爱。
２、让学生用最美丽的彩笔构画出自己可爱的家乡。
【教学时间】
２教时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目标
从学生熟悉的生活入手，引导学生自主感悟学习课文的几个段落，并随文识字。
〖教学过程
一、新课引入：
１、出示课题──画家乡，读题。
２、你的家乡在哪儿呢？喜欢吗？
３、你想把自己的家乡画给大家看看吗？
二、展示家乡图，说说自己的家乡：
１、把画好的家乡图展示给同学看：
用几句话来说说自己的家乡。
⑴ 自主说。
⑵ 同桌互说。
２、整体感知课文：
⑴ 我们都有一个美丽可爱的家乡，让我们来看看几位新朋友的家乡，他们的家乡是怎样的呢？
⑵ 听录音整体感知课文。
⑶ 听后说说谁与我们是同乡？
三、在比较中学习课文段落，自主体验感悟课文内涵（以“山山”、“平平”的家乡教学为例）
１、分组，以相同的生活区域为标准。
２、欣赏景色美：（先欣赏同乡的美景）
⑴ 看课件──（以“山山”的家乡为例）
⑵ 请学生讨论说这画是什么地方？是谁的家乡？哪些景物最喜欢？画中的小朋友在干什么？
３、配音乐，朗读第3自然段，感受语言美
４、说话训练：请生活在同地区的学生说说自己与山山的家乡有哪些相同、不同之处。
５、欣赏语句，运用语句：
⑴ 用“____”划出自己喜欢的句子多读几遍。
⑵ 学会用“那么……那么……”句式，表达自己对家乡的喜爱。
⑶ 随文教学有关生字。
四、在学习第３自然段的基础上，让学生自学自己认为比较熟悉的家乡：
１、选一个自己认为比较熟悉的家乡图片，自学。
２、完成口头练习：
____________的家乡在__________。他画的__________那么___________那么______________。还有___________，那个孩子___________。
３、指导感情朗读。
４、会欣赏美的语言并背诵。
五、感情朗读有关章节
六、作业：
１、选择自己喜欢的部分背诵。
２、了解、搜索自己不太熟悉的生活区的有关情况。
第二课时
〖教学目标
对于不熟悉的生活区域，通过询问、查资料等手段合作、探究学习有关段落。
〖教学过程
一、复习旧知：
１、检查背诵自己喜欢的部分。
２、用“那么……那么……”说说已学的句子。
二、介绍自己搜集的有关资料：
１、介绍自己搜集的是谁的家乡资料。
２、汇报是通过什么方法搜集到资料的。（上网、查书……）
３、说说自己资料中介绍的与课文内容有哪些相同，有哪些不同？
三、根据学生的交流合作，学习有关段落：
１、分组，以搜集相同区域资料为标准。
２、以“涛涛”的家乡教学为例：
⑴ 作为海边长大的孩子，涛涛最引以自豪的是什么？
⑵ “涛涛”又是怎样来介绍自己的家乡呢？
⑶ 教学生字“虾”“贝”的音、形、义。
⑷ 配乐，感情朗读。
⑸ 自己认为写得好的句子多读几遍，并记住。
⑹ 看课件读课文，用自己的语言来解说涛涛的家乡。
⑺ 根据自己手中的资料，你会怎样说说自己的家乡。
３、拓展：
⑴ 学着课文中的介绍，给你自画的家乡图旁边写上一段话，要求用上“那么……那么……”来赞美自己的家乡。
⑵ 写好后请你当导游，说给小组内的同学听一听，评一评，改一改。
四、作业：
１、选择自己喜欢的段落背诵。
２、把自己的家乡介绍给朋友。
【板书设计】
那么…………那么
山山
京京 画家乡 涛涛
青青 平平