《小鹿的玫瑰花》语文教学设计

2018-10-28教学设计

  【教材分析】

  这是一篇生动,又具有一定思想内涵的的童话故事。讲述了小鹿因为摔伤了腿,看不到自己种的美丽的玫瑰花,由感到非常难过到后来,别的小动物告诉他玫瑰花的颜色、香味,他觉得自己的玫瑰花没有白栽,又非常高兴的情感变化的过程。体现了为别人创造幸福,自己也能得到快乐的思想感情。全文语言优美,娓娓道来,鹿弟弟的两次对话前后形成对比,值得学生进行深究思考。

  【教学目标】

  1、认识玫等8个生字,会写弟等12个字。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。

  3、体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  【教学重难点】

  1、重点:认识玫等8个生字,会写弟等12个字。

  2、难点:懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  【课时安排】

  2课时。

  〖第一课时

  1、认识玫、瑰、骨、终、瘸、拐、惋,会写躺等左右结构的6个字。

  2、正确有感情地朗读课文,体会小鹿对玫瑰花的喜爱和不同的心情。

  3、能用ABB式的词语说几句简单的话。

  〖第二课时

  1、认识莺,会写谢等6个字。

  2、分角色有感情地朗读课文,懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽。体会栽花种草的价值,认识到为别人创造幸福,自己从中也能得到快乐。

  【教学准备】

  多媒体课件、生字卡、生词卡片、玫瑰花两朵。

  【教学过程】

  教学流程

  设计意图 一、实物引入,揭示课题

  1、小朋友,你们看!老师今天带来了什么?(一支开放的玫瑰,一支玫瑰的花骨朵。)你看到的玫瑰花是怎么样的呢?

  随机出示词卡玫瑰、花骨朵,认识两个词,读准瑰、骨的音,理解什么是花骨朵。

  2、这么好看的玫瑰花是谁种的呢?

  揭示课题,齐读。

  3、《小鹿的玫瑰花》是一个童话故事,让我们一起去读读这个有意思的故事吧。 通过观赏实物,给学生以感性的认识,激发学习兴趣。在谈话中自然渗透生字教学,体现文中识字、随文识字的理念。

  二、初读课文,把课文读正确

  1、自己读读课文,要求遇到不认识的字借助拼音,遇到读不通的句子多读几遍。

  2、请8位小朋友来读课文,随机正音,指导读通顺每个句子。

  3、请每个小朋友读给身边的伙伴听,要求读要读得正确,听要听得认真。

  把课文读正确是教学重点,通过自己读,个别读,同桌互读,教师集体与个别指导相结合,扎扎实实地落实教学重点。在一次比一次读得好的过程中,让学生认识到自己的学习价值,感受到学习的成功感。 三、细学课文,识字读文

  学习第一、第二节:

  1、读了课文,你发现小鹿和他的鹿弟弟喜欢玫瑰花吗?你是从哪个句子发现的?多媒体随机出示:

  句一:他常常去松土、浇水。

  ⑴ 示词卡浇水,学浇。读准音。你还给什么浇过水呢?在语境中练习运用浇。

  ⑵ 读好这句话。

  句二:小鹿和弟弟一起数了数,总共有三十二个,他们高兴极了。

  指导读好这句话。

  2、在小鹿的精心照料下,玫瑰花越长越好了,请你闭上眼睛,边听边想。师有感情朗读句三,带学生入境。

  句三:玫瑰慢慢地抽出枝条,长出了嫩绿的叶子。

  ⑴ 你仿佛看到了什么?他们站在越长越好的玫瑰花前会说些什么呢?

  ⑵ 有感情朗读。

  3、真是一分汗水一分收获啊,高兴地读读这段话,共同来祝贺小鹿吧。齐读第一、二小节。

  学习第三节:

  1、小鹿是多么喜欢玫瑰花,花骨朵渐渐地长大了。可就在快要开花的时候,小鹿却不小心把脚跌伤了。如果你是小鹿,你的心情会怎么样呢?那小鹿呢?

  2、请你再读读这一段,体会体会小鹿的心情。

  (多媒体示第三小节)

  3、你从哪个句子体会到小鹿的什么心情呢?先自己想想,再和同桌交流一下。

  4、在学生回答过程中随机学习:

  ⑴ 生字词:渐渐地、终于、一瘸一拐。

  ⑵ 比较句子:花骨朵长大了。

  花骨朵渐渐地长大了。

  他只能躺在床上养病。

  他只能静静地躺在床上养病。

  ⑶ 用上渐渐地、静静地模仿课文句子说话。

  ⑷ 有感情地朗读第三段。

  学习第四、第八小节:

  1、小鹿真是又难过又着急,连鹿弟弟也说你的玫瑰花白栽了。多媒体出示第四节。

  2、读第四节,示词卡惋惜。学习惋惜:为惋惜找近义词。你觉得惋惜吗?为什么呢?你平时有为什么事觉得惋惜呢?在语境中运用惋惜。

  3、再读这句话,读出惋惜。

  4、不过,小朋友们不用太惋惜,因为鹿弟弟又说,多媒体示第八节,齐读。

  你发现了吗?鹿弟弟刚开始说你的玫瑰花白栽了,后来又说你的玫瑰花没有白栽,这是为什么呢?下节课再到课文中寻找答案。 在这一环节设计中,认准字不离词,词不离句的原则,把识字、解词、读句、学文有机地结合起来,让学生调动多种感官。运用假设,让学生进入课文描绘的情境,产生移情,身临其境地体会小鹿的心情,为理解下文打好铺垫。同时利用句子的比较,体会课文语言的美,在语境中运用词语,生字,有效地突破难点。

  通过比较,让学生自然而然地发现问题,产生疑问,再次激发学习探究的兴趣。

  四、积累词语、迁移运用 五、写字指导

  1、出示生字卡认读。

  2、指导学写左右结构的字躺。要点:左窄右宽。身一撇不出头,一横变一提。

  3、范写一个。生自写一个,讲评。生再写一个。 六、作业

  1、读一读:把课文读给爸爸妈妈听,读出情感。

  2、写一写:左右结构的生字各写三个,要求书写端正,田字格中位置正确。

  3、说一说:说给伙伴听:

  ⑴ ( )的叶子( )的玫瑰花。

  ⑵ 说几个ABB式的词语。

  ⑶ 用上轻轻地、静静地、慢慢地、渐渐地各说几句话。 作业的布置是对课堂知识的巩固,也是对课堂知识的补充。留给学生说的余地,在锻炼说话能力的同时,更发展了创新能力。

  【设计理念】

  本课的设计主要基于两个认识:

  1、学者李其龙在《教学过程设计》一书中指出:教学设计是依据对学习需求的分析,提出最佳方案,使教学效果达到最优化的系统决策过程。因此在本课中,根据教材特点,学生情况,教学设计最优化主要体现在识字教学上。本课改变了以往传统教学把识字与学文相割离的状况,把识字自然地揉合到学文中,与读懂文意,理解文意结合起来。使学生既能多次地记忆字型,还能同时感受字意,体会用法。这样就提高了教学的效率,达到了较好的教学效果。

  2、新课程把过程与方法作为课程目标之一,强调过程,强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得,这是新课程实施很重要的特点。本课在设计上就始终遵循这一原则。在开课时,就让学生通过对玫瑰实物的充分感知,理解了什么是花骨朵,感受到玫瑰花这一事物的美,为体会下文小鹿的喜爱之情,惋惜之情做好了铺垫。学文时,又通过想象玫瑰花生长的过程,把自己也当作小鹿想想,说说等过程,使学生产生移情,真正理解小鹿的心情。在小结时,又自然地出示鹿弟弟的两句话, 让学生自己感受,发现不同,从而产生疑问,产生寻求新知识的愿望和动力。这些环节的设计都强调学生感知、理解并参与新知识的寻求与获得,对于教会学生学习,提高科学素养都有重要的意义。

上一篇:《荷花》课课堂教学设计下一篇:第一课时世纪呼风唤雨教学设计