六年级语文上册《回顾·拓展四》教学设计

2018-10-28教学设计

  一、学习目标。

  1、巩固本组学习本组课文的所得,明白写文章要有真情实感才能感动比如,读文章要入情入境才能够被感动。

  2、积累20个成语。

  2、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。

  二、课时安排。

  2课时。

  三、教学过程。

  第一课时:

  (一)朗读对话,畅谈发现。

  1、教师出示交流平台小林和小东的对话。

  师:请学生们自由大声的读读小林和小东的对话,想想你从他们的对话中发现了什么?

  2、学生自由读对话。

  师:谁愿意说说自己的发现吗?

  3、学生畅谈自己的发现。

  教师将学生发言归纳为:

  (1)要让文章感动自己必须设身处地地想,入情入境地读。

  (2)要让文章感动自己必须要写真人真事,表达真情实感。

  (3)要注意表达的方式。

  选择典型的句段,朗读体会表达思想感情的不同方式。

  (1)再见了,亲人!再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。(《再见了,亲人》)──直接抒发感情。

  (2)五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。(《桥》)──在故事的叙述中表达感情。

  4、回忆学过的课文中还有哪些课文是用这样的方式来表达感情的?

  5、还有哪些其他的表达感情的方式?给出实例体会,比如借景抒情,咏物抒情……

  (二)总结学法,课外拓展。

  1、师:看来同学们的收获可真不少,听说大家在课外也收集了一些感人的文章,请在小组中交流交流(学生出示自己平时阅读是比较喜欢的文章),老师提两点建议:

  (1)朗读文章时,要入情入境地读,用自己的朗读打动听者。

  (2)听的同学要边听边思考,这篇文章什么地方令你感动?作者又是通过什么方法表达自己的思想感情的。

  2、学生小组交流。小组派代表在班上朗读文章,学生交流听后感受与体会。

  第二课时:

  (一)教学“日积月累”。

  1、自由读“日积月累”词语。

  2、小组中交流哪些词语自己会认识,让学生较快地从熟悉的成语中产生亲近感。

  3、再读课文,按自己的方法把词语进行归类。

  (1)比较适用于形容和平时代的精神。

  (2)比较适用于形容战争时代得精神。

  (3)比较适用于形容坚强意志的成语。

  (4)比较适用于形容思想境界方面的成语。

  4、再次诵读。

  5、开展“小组故事会”活动。

  (1)自由选择文中的三个成语,讲述自己熟悉的历史名人或生活中的劳动者的故事。

  (2)小组要评出“故事大王”,推荐参加全班“故事大王”比赛。

  (二)导入新课。

  1、同学们,我们来玩个成语接龙游戏好吗?

  2、看来同学们积累的成语还不少。大家一定知道不少成语,都来源于生动的历史故事。今天,我们就要学习一个新的成语故事──(板书课题)程门立雪。

  3、齐读课题。注意“程”是后鼻音,“门”是前鼻音。

  (三)初读故事,概括。

  1、自由读。思考:文章讲了一个什么故事?

  2、用一两句话把“程门立雪”的故事说明白。

  (1)提示:用上“谁和谁”、“为了……”、“结果”、“后来,杨时成为……”

  (2)同桌互说,全班交流。(杨时和游酢为了解决疑难问题,冒着大雪赶到程颐门前,当时老师正在午睡便站在门外等候,等老师醒来,他俩已成了雪人,后来,杨时成为一个著名的理学家。)

  3、想象程颐醒来后看见门外的两位“雪人”会说什么?

  (四)总结廷伸,课外拓展。

  1、齐读第二段。

  2、“程门立雪”现在多用来称赞什么精神?

  3、速读全文,找出从哪些地方看出杨时尊敬老师?

  4、全班畅谈班级中尊敬老师的典型事例。

  5、有感情朗读课文。

  (五)布置作业。

  1、将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。

  2、继续收集成语故事,与同学互相交流。

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