课文《语文园地二》的教学设计范文

2018-11-01教学设计

  一、读文猜人

  1.教师挑选几篇以同学为介绍对象的优秀习作,请作者隐去习作中同学名字,向大家朗读,全班同学猜一猜写的是谁。对被同学猜出了,且公认为描写准确的小作者以“小作家”的称号加以表彰。

  佳作欣赏(一) 小书迷

  圆圆的脸,大大的眼睛,一头乌黑的短发,看起来个子不高,胖乎乎的,她就是我的好朋友——某某同学。

  她爱书,是个小书迷。在她的书包里,抽屉里,尽是她爱看的各类书。什么古今中外,天文科技,一本又一本,简直成了小书库。几乎每一次我看到她,她手里总少不了书。她看书很专心,倘若身旁有再大的响动,也不影响她的注意力,她仍能在书的海洋里尽情地遨游。因为看书,她常常会忘记了一切。记得一个星期六,我俩约好去公园玩,可到了规定的时间她还没来,我左等右等不见她的影子,“怎么会失信呢?她可是个说话算话的好朋友。一定又是在看书忘了呗。”我急忙来到她家,进了她的房间,只见她正在全神贯注地看书,连我进去也不知道。“你,怎么不去公园啊?” 我有点不高兴地说。“哦?什么?和你约好的?”她一脸的迷惑,继而恍然大悟,红着脸连声说:“对不起,对不起!这本书太引人入胜了,我看得一时就入了迷。” “你呀,小‘书虫子’”。这是我给她取的外号。我们都哈哈大笑起来。

  书,就像她的影子,伴随着她的每一天,让她快乐地成长。

  2.议一议,为什么该同学没说出名字而我们也能猜出习作写的是谁?

  (a、人物的外貌特点明显:圆圆的脸,大大的眼睛,一头乌黑的短发,看起来个子不高,胖乎乎的。b、性格特点:爱书,是个小书迷。c、动作神态特点:看书很专心,在书的海洋里尽情地遨游,正在全神贯注地看书;她一脸的迷惑,继而恍然大悟,红着脸连声说:“对不起,对不起!这本书太引人入胜了,我看得入了迷。”)

  3.请作者介绍为什么能把同学介绍得如此准确、生动?

  (因为是好朋友,平时接触的时间多,并留心关注她身上的特点及发生过的一些印象深刻的事情。)

  师:同学们,刚才欣赏了佳作和他的习作经验之谈,大家应该都有点感触吧。那就要学会做生活的有心人,平时多了解、关注身边熟悉的人;写作时要用心回忆。

  二、再读欣赏,交流评价

  1、 推荐以其他人物为写作对象的优秀习作作者朗读习作。如;《妈妈的唠叨》,《老师的眼睛》,《邻居张大爷》.....大家听后议评。

  佳作欣赏(二) 妈妈的唠叨

  我的妈妈喜欢唠叨。

  你瞧,天还朦朦亮的时候,妈妈的广播就开工啦:“小懒虫,快起床了,再不起床上学就要迟到了!”爱睡觉的我揉了揉眼睛,又睡下了。一会儿,妈妈的广播第二次开工了:“小懒虫,你没发现屁股上爬上东西了吗?”我吓得赶紧从床上跳了起来:“什么啊,什么啊!”我一摸,什么也没有。我松了一口气,生气地对妈妈说:“你在骗我。”妈妈笑着说:“我没骗你啊,有东西爬到了你的屁股上了。那是太阳公公。”我听了,哈哈大笑。

  妈妈的唠叨我喜欢。

  2、 学生评议。

  3、 教师点评。(评析:妈妈是我们最熟悉的人了,在小作者的笔下,妈妈爱唠叨,但不乏风趣、幽默,字里行间充满了妈妈对孩子的关爱。小作者平时很善于观察,在描写时也非常注意通过人物的语言描写来反映人物的品质,写得真不错。)

  4、 教师朗读其他同学习作中的一些精彩句段。

  5、 推荐习作全班交流,并陈述推荐的理由,教师作及时的点评。找出亮点,放大亮点,评价激励。使学生明白别人写的好处,为什么好。引导学生借鉴长处,重新修改自己的习作。

  三、评选最佳,成功激励

  教师进一步评点,张扬写作个性,表扬有独特体验的亮点。尽可能多表扬。组织评选班级最佳(最佳小作家、最佳小先生、最佳小编辑、最佳小……)。

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