课文《桥》的教学设计范文

2018-11-01教学设计

  一、谈话导入新课

  1同学们,你们见过桥吗?

  2谁知道它们起着什么样的作用吗?

  很好,今天,我们来学习第16课《桥》其实本文中的桥还有着其它的含义,究竟是什么呢?那么我们就带着这个问题一起深入学习课文。

  二、初读感知

  下面以开火车的形式朗读课文

  边读边思考:课文主要讲了一件什么事?

  三、精读感悟

  (一)走进洪水,感悟洪水的肆虐和人们的恐慌

  (1)同学们我们来感受一下这究竟是场怎样可怕的洪水呢?

  (2)找一找文中是怎样描写洪水的?

  (3).就在这危急的时刻,熟睡中的人们是如何反应的呢?

  东面、西面没有路。只有北面有座窄窄的木桥。大家就这样毫无秩序地拥向那窄窄的木桥,会产生怎样的后果?

  洪水势不可当,村民们惊慌失措。在这危难时刻有个人出现了,谁?让我们进行小组合作阅读,找出课文中描写老汉的句子,看看老汉在生死攸关之际是怎么做的?怎么说的?

  (1)为什么急着逃生的人们见到老汉会停下来,望着他呢?

  (2)读悟:当时,老汉是怎样的?村民们是乱哄哄的,惊恐不安的,而老汉?老汉就像一座山一样那么沉稳,镇定的站在木桥前。让我们再来一起读一读。

  1.谁能扮演老汉向群众喊话?喊的好不好?老汉为什么要这样喊?

  2.老汉果断的下达了命令,我们应该怎么读?

  3.师范读

  (2)读悟:

  好一句“党员排在后边”,谁排前面?

  引导:

  教师朗读:竟没人再喊,一百多人很快排成队伍,依次从老汉身边奔上木桥。当人们有秩序的通过木桥时,又发生了件意外的事情。

  (1)从这句话中读懂了老汉当时怎样的心情?从哪些词语感受到的?

  (2)当时洪水已凶猛到什么程度了?老汉为什么要揪出小伙子?老汉在危急时刻为什么把小伙子揪出来.

  水,爬上了老汉的胸膛。最后,只剩下了他和小伙子。他们是怎样做的?怎么说的?

  (1)这一“推”意味着什么?

  让我们一起回想,站在桥头时,老汉和小伙子的那一幕

  (2)老汉和小伙子,他们说的、做的,前后似乎充满了矛盾。让人迷惑不解,如果你读了最后四个自然段,老师相信你就会明白了。

  (3)①当明白这一切的时候,让我们再回过头来看看父子在木桥前的那一幕吧,把文中的

  老汉换成父亲,把小伙子换成儿子,带有这种感情的读一读,我们更能理解这位平凡而又伟大的父亲。

  ②小伙子是老汉的儿子,可为什么老汉一定要叫他排到最后去呢?

  ③“老汉似乎要喊什么??”是啊,眼见着自己的儿子被洪水吞没,老汉的心情是怎样的? 他会喊什么呢?

  可是:猛然间,一个浪头也吞没了他。

  四、抒发情感,表达哀思

  同学们,洪水无情人有情。面对此情此景,这时你最想对被洪水吞没的父与子说些什么?

  五、探究“桥”的含义

  老汉用自己和儿子的生命,把群众送过了这座窄窄的木桥,文中的“桥“还是一座普普通通的木桥吗?

  六、拓展阅读,抒写感动

  在我们身边,像老汉这样的人还有很多很多。比如,在这次汶川大地震的抗震救灾中,就涌现了太多感动我们的人和事。

  最后,让我们把这首《公仆》献给老汉

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