教学重点
１． 图文结合，了解三味书屋的陈设，学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法，培养学生的观察能力。
２．了解鲁迅书桌上“早”字的来历，学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。
教学准备
本课教学所用的课件、教学挂图。
教学时间
２课时。
课时安排
第一课时：简要介绍鲁迅先生的生平；观察图画；初步了解每个自然段主要写了什么；学习第一自然段；检查生字掌握情况；写字。
第二课时：结合看图学习第二、三自然段；背诵课文第三自然段。
第一课时
一．揭示课题
１．（出示教学挂图）同学们请看，图中画的是什么地方？
板书课题：三味书屋
２．介绍鲁迅先生：鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家。他出生在浙江省的绍兴。（板书：绍（sho）兴。教学“绍”，读准翘舌音。绍兴是浙江省的一个文化古城。）在他１６岁的时候父亲去世了，家庭生活很困难。鲁迅从小就喜欢看书、绘画。他的外婆住在浙江农村，他常常去那儿，交了很多农民的孩子做朋友，使他了解到旧社会农民的疾苦，培养了他热爱劳动人民的思想感情。鲁迅青年时代学过医，后来为了国家的兴盛，他用手中的笔写了许多文章揭露社会的黑暗，以唤醒劳苦大众起来与反动势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的宝贵财富。他的书已经被翻译成世界上５０多种文字。世界人民敬爱鲁迅先生，喜爱他的作品。
这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方——三味书屋，和在那发生的一个故事。
二．范读
提示：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅先生小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？听老师读课文。
三．自读课文，自学生字
提示自学要求：
６．读课文，自学生字词，并想想课文有几个自然段，每个自然段主要讲了什么。
７．生字自己拼读，字型复杂的要注意分析，想办法记住。
８．初步理解字词的意思。可以并联系句子或上下文理解。
９．提出不理解的问题。
四．交流自学情况
说说各自然段主要讲的是什么内容。
第一自然段：三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。
第二自然段：三味书屋的布置和陈设。
第三自然段：鲁迅书桌上“早”字的来历。
五．学习课文第一自然段
三味书屋是个什么地方呢？请同学们自由读课文的第一自然段。
相机解释：“书塾”，就是旧时私人设立的教学的地方。
六．检查生字
１．生字重点提示。
鲁迅：“鲁”上下结构，上面是“鱼”，下面是“日”。
书塾：“塾”上下结构，上面是“孰”。左右两边写的一样高。“丸”是九上加点。
砚：发准字音。右边是“见”，不能写成“贝”。
寿镜吾：是鲁迅先生在三味书屋读书时的老师。“寿”字先写三横，然后写一撇，再写下面的“寸”。
毫不松弛：“毫”，突出字型，下面是“毛”，表示像皮毛那样只有一点点。“弛”本义指弓上的弦不绷紧松下来。
２．写字。
３．学生提出不理解的问题，教师视情况或当时解决，或留下节课解决。
第二课时
（一）复习导入
上节课，我们初读课文，了解了课文大意，并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段，同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。
指名读、齐读第一自然段。
导入新课：三味书屋里面是什么样子的？鲁迅小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢？这节课我们学习课文的第二、三自然段。
（二）学习第二自然段
1、（出示挂图）请同学们观赏图中都画了些什么。
学生可以先随意说出图中都画了些什么，在学生对图中内容有了大致了解后，教师引导学生按照一定顺序介绍三味书屋内的陈设。
指导学生准确地使用量词。
一（ ）画 一（ ）古松
一（ ）梅花鹿 一（ ）八仙桌
一（ ）椅子 一（ ）戒尺
2．自由读课文第二自然段：书中是如何描写的呢？
3．轻声读课文第二自然段，边读边与图画对照，思考：文中是按什么顺序写的，找出有关词语。
“正中”“画前面”“分别”“东北角”
4．出示课件 把三味书屋内的摆设放到相应的位置。
看图理解“分列”
课文是按照由中间到四周的顺序写的。
5．看图，师生一起回忆第二自然段内容。
6．小结
（三）学习第三自然段
提示：鲁迅先生在三味书屋读书时是很用功的，在这里发生过许多故事。这篇课文着重讲了一件事，是什么事？
1，指名读课文
写的是鲁迅书桌上“早”字的来历。
理解“来历”：本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。
2．课文是怎样描写这个“早”字的？
提示：一个“”字为什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”？注意：花骨朵是会开放的，火把是会燃烧的。
我们读下面的内容就能知道，为什么把鲁迅小时候在书桌上刻下这个小小的“早”字，比做“花骨朵”，又比做“火把”。
3．自由读课文，思考：鲁迅先生为什么要在书桌上刻上个“早”字？结合学生回答理解词语。
“几乎”：差不多。
“奔走于当铺和药铺之间”，这里的“于”是“在”的意思 。当铺是一种特殊的店铺，经营有经济困难的人到这种店铺借钱，必须把东西押在店里。
４．读到这里，有什么地方让你感动？
５．讨论：寿镜吾老先生严厉地批评鲁迅，鲁迅为什么不向先生解释，而是“默默”地回到座位上呢？他在想什么呢？
６．讨论：鲁迅这么想，他是怎么做的？学到这儿，你能说说为什么把这个“早”字比做花骨朵和火把吗？
７．指导学生朗读全文
８．讨论 学习了这篇课文，你有哪些收获？
９．介绍读物：《鲁迅先生在三味书屋》《百草园》等。（五）作业
２．按照由中间到四周的顺序介绍一处景物。
３．有感情地朗读课文，并背诵课文第三自然段。
自主练习：
[题旨说明]
1．第1题，培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力，让学生积累表示方位的词语。做题前要看图，弄清“画”、“先生的座位”、“学生的书桌”、“鲁迅的书桌”所在的位置，然后看书，画出表示方位的词语。想象，可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开，还可想到其他可能有的事物。
2．第二题，引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解，学习鲁迅先生的好品质，同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文，同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第1小题，要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务，又要去当铺、采药，还要上学，因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题，有三个问题。可先弄清“坚定的信念”指什么，然后再思考鲁迅为什么要刻“早”字，最后再从“坚定”、“时时早，事事早，毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用“刻”而不用“印”。
3．第3题，比较字形，不仅要弄清两个字的不同之处，而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些，最好改成一条横线，让学生尽可能地多写一些词语。
4．第4题，朗读第三自然段，要把鲁迅刻“早”字时的坚定决心表达出来。背诵第三自然段，先要理清段落的层次，然后逐层背诵。
[自主性练习设计]
1．按照课文原文填好前两空，然后展开联想，把句子补充完整。
鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着，很像_______________，又像______________，还像______________。
2．想象鲁迅“奔走于当铺和药铺之间”的情形：他怎么赶路的，他的神情是什么样的，他心里想些什么。想好后跟同学交流交流，然后扮演鲁迅，把具体情形表现出来。
[评价指导]
1．独立思考：根据第一题中两句话展开的想象是否具体？背诵课文是不是用了较好的方法，比如，是否先读懂内容，然后大声朗读，最后才背诵？
2．小组评议：第二题，难度较大，无论是谈“体会”，还是谈理解，不同的同学可以从不同的角度去思考，不宜一刀切，也不必一律要求“深刻”。比如，为什要刻“早”字，有同学能说“为了时时提醒自己上课不迟到”，也是值得肯定的。组成的词语形式可以多种多样，括号外的字可以在组成词语的前、中、后。