《沪沟桥的狮子》《三味书屋》教学设计(2)

2018-11-08教学设计

教学重点

  1. 图文结合,了解三味书屋的陈设,学习按照由中间到四周的顺序进行观察的方法,培养学生的观察能力。

  2.了解鲁迅书桌上“早”字的来历,学习鲁迅严于律己、勤奋好学的精神。

教学准备

  本课教学所用的课件、教学挂图。

教学时间

  2课时。

课时安排

第一课时:简要介绍鲁迅先生的生平;观察图画;初步了解每个自然段主要写了什么;学习第一自然段;检查生字掌握情况;写字。

第二课时:结合看图学习第二、三自然段;背诵课文第三自然段。

第一课时

一.揭示课题

  1.(出示教学挂图)同学们请看,图中画的是什么地方?

  板书课题:三味书屋

  2.介绍鲁迅先生:鲁迅先生是伟大的文学家、思想家、革命家。他出生在浙江省的绍兴。(板书:绍(sho)兴。教学“绍”,读准翘舌音。绍兴是浙江省的一个文化古城。)在他16岁的时候父亲去世了,家庭生活很困难。鲁迅从小就喜欢看书、绘画。他的外婆住在浙江农村,他常常去那儿,交了很多农民的孩子做朋友,使他了解到旧社会农民的疾苦,培养了他热爱劳动人民的思想感情。鲁迅青年时代学过医,后来为了国家的兴盛,他用手中的笔写了许多文章揭露社会的黑暗,以唤醒劳苦大众起来与反动势力斗争。鲁迅先生的著作是我们中华民族的宝贵财富。他的书已经被翻译成世界上50多种文字。世界人民敬爱鲁迅先生,喜爱他的作品。

  这篇课文写的就是鲁迅先生童年时代读书的地方——三味书屋,和在那发生的一个故事。

二.范读

  提示:三味书屋里面是什么样子的?鲁迅先生小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢?听老师读课文。

三.自读课文,自学生字

  提示自学要求:

  6.读课文,自学生字词,并想想课文有几个自然段,每个自然段主要讲了什么。

  7.生字自己拼读,字型复杂的要注意分析,想办法记住。

  8.初步理解字词的意思。可以并联系句子或上下文理解。

  9.提出不理解的问题。

四.交流自学情况

  说说各自然段主要讲的是什么内容。

  第一自然段:三味书屋是鲁迅小时侯读书的地方。

  第二自然段:三味书屋的布置和陈设。

  第三自然段:鲁迅书桌上“早”字的来历。

五.学习课文第一自然段

  三味书屋是个什么地方呢?请同学们自由读课文的第一自然段。

  相机解释:“书塾”,就是旧时私人设立的教学的地方。

六.检查生字

  1.生字重点提示。

  鲁迅:“鲁”上下结构,上面是“鱼”,下面是“日”。

  书塾:“塾”上下结构,上面是“孰”。左右两边写的一样高。“丸”是九上加点。

  砚:发准字音。右边是“见”,不能写成“贝”。

  寿镜吾:是鲁迅先生在三味书屋读书时的老师。“寿”字先写三横,然后写一撇,再写下面的“寸”。

  毫不松弛:“毫”,突出字型,下面是“毛”,表示像皮毛那样只有一点点。“弛”本义指弓上的弦不绷紧松下来。

  2.写字。

  3.学生提出不理解的问题,教师视情况或当时解决,或留下节课解决。

第二课时

(一)复习导入

  上节课,我们初读课文,了解了课文大意,并学习了课文的第一自然段。老师请一位同学来读读第一自然段,同学们回忆一下这个自然段主要讲了什么。

  指名读、齐读第一自然段。

  导入新课:三味书屋里面是什么样子的?鲁迅小时侯在这里读书时有什么叫人难忘的故事呢?这节课我们学习课文的第二、三自然段。

(二)学习第二自然段

  1、(出示挂图)请同学们观赏图中都画了些什么。

  学生可以先随意说出图中都画了些什么,在学生对图中内容有了大致了解后,教师引导学生按照一定顺序介绍三味书屋内的陈设。

  指导学生准确地使用量词。

  一(    )画                 一(    )古松

  一(    )梅花鹿         一(    )八仙桌

  一(    )椅子             一(    )戒尺

  2.自由读课文第二自然段:书中是如何描写的呢?

  3.轻声读课文第二自然段,边读边与图画对照,思考:文中是按什么顺序写的,找出有关词语。

  “正中”“画前面”“分别”“东北角”

  4.出示课件   把三味书屋内的摆设放到相应的位置。

  看图理解“分列”

  课文是按照由中间到四周的顺序写的。

  5.看图,师生一起回忆第二自然段内容。

  6.小结

(三)学习第三自然段

  提示:鲁迅先生在三味书屋读书时是很用功的,在这里发生过许多故事。这篇课文着重讲了一件事,是什么事?

  1,指名读课文

  写的是鲁迅书桌上“早”字的来历。

  理解“来历”:本课指“早”字是怎么刻在书桌上的。

  2.课文是怎样描写这个“早”字的?

  提示:一个“”字为什么把它比做“花骨朵”又比做“火把”?注意:花骨朵是会开放的,火把是会燃烧的。

  我们读下面的内容就能知道,为什么把鲁迅小时候在书桌上刻下这个小小的“早”字,比做“花骨朵”,又比做“火把”。

  3.自由读课文,思考:鲁迅先生为什么要在书桌上刻上个“早”字?结合学生回答理解词语。

  “几乎”:差不多。

  “奔走于当铺和药铺之间”,这里的“于”是“在”的意思 。当铺是一种特殊的店铺,经营有经济困难的人到这种店铺借钱,必须把东西押在店里。

  4.读到这里,有什么地方让你感动?

  5.讨论:寿镜吾老先生严厉地批评鲁迅,鲁迅为什么不向先生解释,而是“默默”地回到座位上呢?他在想什么呢?

  6.讨论:鲁迅这么想,他是怎么做的?学到这儿,你能说说为什么把这个“早”字比做花骨朵和火把吗?

  7.指导学生朗读全文

  8.讨论  学习了这篇课文,你有哪些收获?

  9.介绍读物:《鲁迅先生在三味书屋》《百草园》等。(五)作业

  2.按照由中间到四周的顺序介绍一处景物。

  3.有感情地朗读课文,并背诵课文第三自然段。

自主练习:

[题旨说明]

  1.第1题,培养仔细观察、认真阅读的习惯和创造想象的能力,让学生积累表示方位的词语。做题前要看图,弄清“画”、“先生的座位”、“学生的书桌”、“鲁迅的书桌”所在的位置,然后看书,画出表示方位的词语。想象,可从画的内容、先生的座位、学生的书桌的样子展开,还可想到其他可能有的事物。

  2.第二题,引导学生通过理解词语加深对课文内容的理解,学习鲁迅先生的好品质,同时感悟作者用词的准确精妙。理解词语要联系前后文,同时结合少年时代的鲁迅生活艰难的情境去思考。第1小题,要让学生想象小时候的鲁迅既要料理家务,又要去当铺、采药,还要上学,因而必须急急忙忙、焦虑万分地赶路的情形。第2小题,有三个问题。可先弄清“坚定的信念”指什么,然后再思考鲁迅为什么要刻“早”字,最后再从“坚定”、“时时早,事事早,毫不松弛地奋斗一生”去思考为什么要用“刻”而不用“印”。

  3.第3题,比较字形,不仅要弄清两个字的不同之处,而且要尽可能地联系字义去分析。写词语的括号要拉长一些,最好改成一条横线,让学生尽可能地多写一些词语。

  4.第4题,朗读第三自然段,要把鲁迅刻“早”字时的坚定决心表达出来。背诵第三自然段,先要理清段落的层次,然后逐层背诵。

[自主性练习设计]

  1.按照课文原文填好前两空,然后展开联想,把句子补充完整。

  鲁迅的书桌上刻着一个小小的“早”字。字横着,很像_______________,又像______________,还像______________。

  2.想象鲁迅“奔走于当铺和药铺之间”的情形:他怎么赶路的,他的神情是什么样的,他心里想些什么。想好后跟同学交流交流,然后扮演鲁迅,把具体情形表现出来。

[评价指导]

  1.独立思考:根据第一题中两句话展开的想象是否具体?背诵课文是不是用了较好的方法,比如,是否先读懂内容,然后大声朗读,最后才背诵?

  2.小组评议:第二题,难度较大,无论是谈“体会”,还是谈理解,不同的同学可以从不同的角度去思考,不宜一刀切,也不必一律要求“深刻”。比如,为什要刻“早”字,有同学能说“为了时时提醒自己上课不迟到”,也是值得肯定的。组成的词语形式可以多种多样,括号外的字可以在组成词语的前、中、后。

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