【教学目标】
1、以随文识字为主要方式认识本课生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
【教学过程】
一、文本导入，引出搭石
1、从课文情境入手，引出课题。
2、板书课题，齐读课题。
二、整体感知，初识搭石
1、自读课文：
搭石给你留下了怎样的印象?
2、交流学习“什么是搭石”。
3、交流搭石给人留下的印象。
三、引导质疑，自主寻美
1、根据学生对搭石的初步印象，引导学生质疑。
2、默读2～4自然段，寻找美丽风景。
3、交流所寻风景，相机板书：
整走让背……过……
四、深入体会，品味搭石
(依据学情，重点感悟。)
1、一行人“走”石图：
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐;清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤：
⑴ 读通句子，正音。
⑵ 引导学生用、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾人影绰绰”，小结学法。
⑶ 学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走石图”的美。
⑷ 反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。
⑸ 变换文字的排列，读出诗的韵味。
⑹ 补充作者的生活体验，配乐情境引读。
⑺ 解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、背老人“过”石图：
假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。
主要的学习方法与步骤：
⑴ 指名读：
正音：伏。
⑵ 自主练读，抓住重点词语想像画面。
⑶ 指导朗读，运用字理、创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
⑷ 再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，引读。
五、激发想象，训练表达
1、展开想象，试着用“假如，总是，人们把这看成理所当然的事”写一句话。
2、写话交流。
3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
六、总结并预告下节课学习内容
【板书设计】
摆
整 21搭石 构成了家乡的一道风景
走 协调 有序 理所当然
让
背……过