《庐山云雾》第二课时优秀教学设计范文

2018-11-12教学设计

  一、教学目标 :

  1、学习课文三、四、五自然段,了解庐山云雾的特点。

  2、进一步认识过渡句,体会它的作用。

  3、理解课文抓住庐山云雾的特点进行具体描写的写作方法,紧扣云雾的特点有感情地朗读课文。

  4、感受庐山云雾的美丽神奇,激发热爱祖国自然风光的思想感情。

  二、教学重点:

  了解课文是怎样抓住庐山云雾的特点进行具体描写的。

  三、教学难点 :

  引导学生感受庐山云雾的美丽神奇。

  四、教学准备:

  多媒体课件

  五、教学过程 :

  一、谈话导趣(1分钟)

  同学们,上一节课我们学习了《庐山云雾》,美丽神奇的庐山云雾是多么令人心醉(板书)。有同学提出了这么一个问题:“庐山云雾为什么会如此令人心醉?”今天就让我们也走进庐山,去领略探究庐山云雾,去解开这个谜。

  二、创设情境,进入角色。(5分钟)

  1、读读课文3、4、5自然段,想一想,同桌再议一议,每个段落分别写的是在什么地方看云雾。

  2、交流:

  师:第三自然段写的是在——山间路上看云雾,第四自然段写的是在——山镇牯岭看云雾,第五自然段写的是在大天池看云雾。板书(山间路、牯岭、大天池、)

  3、师问:哪个地方的美景你印象最深?

  (生:山间路;生:牯岭;生:大天池)

  (生发表不同意见。师:我们现在站在大天池,云海就在眼前,就让我们去感受一下它为什么会令人心醉?)

  三、体验庐山云海的美,教学第五自然段(12分钟)

  现在让我们拿起照相机去把令人心醉的景色拍下来,你选哪些画面拍呢?老师给大家2分钟的时间,自己反复读一读,划一划,然后同桌议一议。

  1、自读体验美,同桌交流。

  2、协作交流感悟美。

  基本流程:

  (1)说照片

  (师:现在请你介绍一下,你拍了哪个画面的照片。生:……师:能不能用课文中的语句说说你拍的照片。生读。)

  (2)出示照片(看照片,说照片)

  (师:这是某某同学拍的照片,真令人心醉啊,谁来说说照片上哪些地方令人心醉。生1:生2:……)

  (3)读照片文字

  (师:(如果学生说不清)照片真美,我们很难用语言来表达清楚,咱们来读读课文中的这句话,体验一下这种令人心醉的美感;(或)真是一张令人心醉的照片,我们一起来读一读这句话体验一下这张照片令人心醉的美感。)

  (4)咬文嚼字,体验文字美

  (这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受)

  (5)交流,学生谈体验

  (师:你划了哪个词,从这个词中你体验到了什么?感受到了什么?)

  (6)(如果学生说不出)

  师:大家再读一读,你还发现了什么?相信你们还会有新的体验。

  讲到哪一句随机出示句子。

  1)生:每当雨过天晴,站在“大天池”等处俯瞰,只见万顷白云转眼间汇成一片汪洋大海。

  A、出示相应画面

  B、画面上出示文字,读文字

  C、自由反复读,划出感受最深的词,想想为什么划这个词,相互说说感受。

  D、交流感受:如:生:“汪洋大海”这个词我感受最深,因为写出了云海的气势。

  E、品读体验,理解词语:俯瞰(),转眼间(时间短)汇成(四面八方)万顷、一片、汪洋大海(面积大)

  那么大面积的白云一下子从四面八方汇成云的海洋,那是多么……

  真可惜这样的画面,速度太快我们没有办法拍下来,类似这样的画面还有很多

  2)云海茫茫,波涛起伏,青峰秀岭出没在云海之上,变成了云海上的小岛。(句式:词语:云海茫茫、波涛起伏、出没)

  A、学生说拍了哪个景的照片

  B、出示照片,欣赏照片(你们看这就是他拍的云海,你们感觉怎么样?)

  C、生欣赏照片

  D、师出示文字。“云海……小岛”

  E、咬文嚼字,体验感悟。

  师:把句子反复读读体会一下,说说你读懂了什么?生……

  F、齐读,感悟

  3)特别是太阳照耀下的云海,更是绚丽动人。雨后的夕阳如同一轮火球,燃烧在云絮翻飞的银涛雪浪之上,将云絮染上斑斓的色彩。微风吹拂,云絮好像仙女手中的彩练;又如万朵芙蓉,竞相开放。(感受云海的“色美”与“形美”)

  A、生:我拍了太阳照耀下的云海这张照片……

  B、师:请你用课文中的语句说说你拍的照片

  C、学生初读

  D、师出示照片欣赏照片(这是某某同学拍的照片,真令人心醉,谁来说说,它为什么让你心醉?)

  E、生说

  F、师出示文字(多媒体)

  G、齐读

  H、这张照片哪个地方最美,把你感受最深的地方反复读一读,再划一划有关词语,想一想你从这个词中体验到了什么?发现了什么?然后同桌再交流一下你的感受

  I、生发表不同意见

  J、理解斑斓、云絮翻飞、银涛雪浪、火球、燃烧、染

  K、理解比喻句,展开联想

  (一位同学朗读,其他同学闭上眼睛想象一下,你仿佛看到了什么?)

  L、师:场面壮观,色彩绚丽动人

  出示“庐山云海中最壮观的要算云海”

  师:用哪个词概括一下令人心醉的原因。生:壮观。师:加上最。

  (三)师:说说你这张照片是什么时候拍的,在哪里拍的。

  生:回答(理解“俯瞰”、“尤其”)。

  (四)第五小节梳理(先讲时间地点,再讲云海的美景),作者写庐山云海就是先介绍了时间、地点,重点描述了云海壮观的画面,咱们再把这一段读一读,去感受庐山云海的壮观吧!

  (五)配乐读

  三、体验雾美,学习第三自然段(8分钟)

  过渡:庐山的云海确实壮观,令人心醉,刚才有同学对山间路上看到的雾印象很深,那就让我们一起去感受一下,速读第三自然段,找一找哪一句话概括的写出了雾的特点。

  1、速读

  2、交流(说特点:瞬息万变,趣味无穷)理解“瞬息万变”

  3、再读第三自然段,想一想哪些词句写出了庐山雾的“瞬息万变,趣味无穷”划一划,同桌议一议。

  4、交流

  5、协作交流感悟美:

  (1)生读,随机出示多媒体画面

  (2)反复读,你读懂了什么?

  A、游客乘车登山,刚刚在九江看到的山间云,转眼间变成弥漫窗外的浓雾。(生:“刚刚……转眼间……”)说明变化快。

  B、雾来时,风起浪涌;雾去时,飘飘悠悠。雾浓时,像帷幕遮住了万般秀色;雾稀时,像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。(重点品读)

  (3)学习“雾来时……去室时……浓时……稀时”

  A、生:我觉得(……)这句话写出了雾的瞬息万变、趣味无穷。

  B、师:整体感知:反复读一读,想象一下那是怎样的一种情景呢?

  C、交流:生说。“雾来时……去时……浓时……稀时……,比喻)

  D、细读,品词品句

  E、一边播放录象,一边说感受。

  师:雾来时……生:风起浪涌:师:(出示画面)你感到浓雾的气势……生:风起浪涌,气势很大。师:读雾来时。

  师:雾去时,你感觉到了什么?生:飘飘悠悠(理解体验)

  依次体验帷幕遮住了万般秀色,体验飘逸外衣

  F、欣赏读(配乐)

  四、体验雾气的美丽,学习第四小节(5分钟)

  过渡:庐山的雾,真是瞬息万变,趣味无穷,那么山镇牯岭的雾气呢?

  自由读读课文第四自然段,想一想,哪些词句写出了雾气的令人心醉,你从这些词句中体会到了什么?然后与你的同桌说说你的感受。

  理解“朝夕相处”随机出示--朝夕相处

  1、交流读。

  重点学习:A、庐山雾时而冉冉升起,使人终日不见庐山真面目;时而雾气团团相衔,浮游荡漾。(理解冉冉升起,终日,团团相衔,浮游荡漾)

  B、牯岭一半隐进仙境,一半留在人间。

  C、句式:时而……时而……

  a 生:我觉得…………

  b 师出示“雾气团团相衔、浮游荡漾”“一半……一半……“画面帮助学生感悟词句

  d 细读文字,小结:特别有感情,时间长

  五、梳理

  刚才我们从九江出发,来到庐山,在山间路上领略了庐山浓雾的——瞬息万变,趣味无穷;又来到半山腰的山镇牯岭感受了庐山雾在牯岭的时间长,最后我们来到山顶的大天池,去领略了云海的壮观。

  当我们体验到了庐山云雾的特点之后,也就回答了上节课庐山云雾为什么会如此令人心醉这个问题了。

  六、整体感悟令人心醉的庐山云雾,(5分钟)

  让我们再去感悟一下这令人心醉的庐山云雾,再读3、4、5自然段(音乐)

  七、课堂小结(1分钟)

  1、说感受:欣赏了美丽神奇的庐山云雾,你有什么感受呢?(出示句子:望着这美丽的庐山云雾,我真想……)

  2、质疑:上一堂课我们提出的问题,这节课我们解决了。那么在我们脑中是不是又有新的疑问产生了呢?(生问:……)这样美丽神奇的庐山云雾又是怎样产生的呢?这节课的问题咱们下节课再来探究。

  3、拓展,提供信息:庐山云雾是庐山的一绝,庐山象这样的美景还有很多,有机会大家可以去上上庐山旅游网,去领略一下庐山的美;我们的祖国山河壮丽,像庐山这样的地方还有很多很多,咱们有兴趣可以上中国旅游网,去领略一下祖国美好的河山。

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