古诗三首七步诗、长歌行、出塞教学设计

2018-11-17教学设计

  一、素质教育目标

  (-)知识教学点

  1.学会本课生字词,在理解每个词语意思的基础上,理解每句诗的意思。

  2.能结合当时的写作背景体会作者所表达的思想感情。

  (二)能力训练点

  背诵课文并默写一首古诗,进一步感悟理解古诗的方法。

  (三)德育渗透点

  感悟祖国灿烂的文化底蕴,激发热爱祖国的思想感情。体会青春易逝,时不再来,要勤奋求学的道理,克服嫉妒心理。

  (四)美育渗透点

  培养学生珍惜美好年华,体味边塞风光的壮美。

  二、学法引导

  (-)教师教法

  谈话法,朗读法。

  (二)学生学法

  自学讨论法。

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  (-)重点

  理解诗句的意思,体会诗文的思想感情,并能有感情的朗读每一首诗。

  (二)难点

  体会诗文的思想感情,引起心灵的共鸣。

  (三)解决办法

  加强朗读,以读促理解,以读促感悟。

  四、师生互动活动设计

  (一)教师活动设计

  1.从故事入手,激发学生兴趣,同时交代时代背景,便于学生理解。

  2.启发学生交流自学成果,鼓励他们提出自己不懂的问题。

  3.有重点地讨论学生提出的问题,相机点拨学生体会诗的意境。

  (二)学生活动设计

  1.自己查找资料,自学古诗,并提出自己不能解决的问题。

  2.通过小组讨论解决自己提出的问题,不能解决的全班讨论解决。

  第一课时

  (一)导入新课

  1.“三国”以后,魏国的第一个皇帝是曹丕,他有个弟弟叫曹植,十分有才干,曹丕十分妒忌,所以总想加害他。有一次,曹丕叫人把曹植叫到官中,命令他在七步之内作出一首诗,否则的话就杀他的头。曹植又气又恨,轻踱七步,吟出一首千古绝唱,这就是今天我们要学的一首诗《七步诗》。

  2.教师范读课文。

  (二)交流自学情况,提出不懂的问题

  1.你理解了哪些词句,说出来与大家共享。

  持:用来(教师强调,与今天的意思不太一样。)

  羹:用肉或某做成的糊状食物。(这是古义,今天不太常用)

  漉:过滤。

  豉:这里指煮熟的豆子。

  以为:把……做成。(与今天意义不同)

  箕:豆秸

  釜:锅

  泣:哭泣

  2.试着说一说每句诗的意思。

  3.你还有那些不懂的问题,提出来。

  (三)归纳学生问题,集体讨论

  1.曹植写这首诗的真正意思是什么?

  (教师引导:结合当时的情况,想一想、曹植的这首诗是否另有所指,指的又是什么,从而体会这首诗的比喻意义。比如,“同根生”指什么,“相煎何太急”又指什么,联系前边想一想,“豆”和“箕”又指什么……从而体会这首诗的真正含义,体会作者要表达的思想感情。)

  2.“汁”与后面的“泣”、“急”读起来并不押的,而古诗对韵的要求是很严格的。(教师直接讲解:这是由于古今字音的变化引起的。“汁”在古代读入声,读音与“泣”、“急”很相近。)

  (四)反复朗读,体会感情

  1.教师范读。

  2.学生练习期读。

  (五)体会写法

  想一想,这首诗在写法上最大的特点是什么。

  再想一想,这样写有什么好处。

  (六)背诵全诗,体会写法,内化感情。

  (七)布置作业

  背诵这首诗,向别人讲述这首诗的意思和有关它的故事。

  第二课时

  (-)学习《长歌行》

  1.导入新课。

  “行”是古代的一种诗歌形式,我们曾经学过那首诗?(背诵《古朗月行》)今天,我们学一篇这样的诗歌叫《长歌行》。这是一首汉乐府民歌。

  2.交流自学结果。

  (l)你理解了哪些词句,说出来与大家共享。

  葵:一种蔬菜。(教师强调,与今天的意思不一样。)

  朝露:早晨的露水。

  日晞:露水被太阳晒干。

  阳春:温暖的春天。

  德泽:恩泽,恩惠。

  秋节:秋天。

  焜黄:草木枯黄。

  华:同“花”(这叫通假字,两个字的意思在这里是一样的。)

  百川:众多的河流。

  复:再,又。

  徒:白白地。

  (2)说说每句诗的意思。

  (园中绿绿的葵菜叶上,早晨的露珠还在闪光。可是不久就会被太阳晒干的。温暖的春天广布恩泽,世间万物全都熠熠生辉。常常害怕秋天的到来,草木枯黄,花衰叶落。百川都奔涌向东,流入大海,什么时候能往西流呢?少壮的时候不知努力,年纪大了只能白白的伤心。)

  (3)提出不懂的问题,相机点拨,指导学生解决。

  重点解决:这首诗表面上是在写景色,实际上是在告诉我们什么?

  这首诗与《七步诗》在写法上有什么相同点?

  这首诗要表达的是什么意思?

  (4)你最喜欢哪些句子,读一读,说说为什么喜欢?

  3.有感情的朗读这首诗。

  (二)学习《出塞》

  1.读课文,解题。

  塞:关塞,边塞。你怎么理解题目?

  简介作者王昌龄,唐代著名的诗人。字少伯,很有才华,曾中进士,擅长“七绝”,有“诗家夫子王江宁”之称。今天学的是他最著名的一首诗。

  2.教师范读课文。

  3.交流自学体会。

  4.提出问题,教师归纳,集体解决。

  (l)秦时明月汉时关:(学生理解不了。教师提示讲解)这一句应用了一种古修辞方法(“互文”),应当理解为“秦汉时的明月,秦汉时的关”。也就是说,明月照在关塞上的景象,自秦汉一来,一直如此。

  (2)万里长征人未还;表面意思是,万里远征的人还没有回来。实际上是说,战乱终年不止,远征的战士还没有返回家园。

  (3)教师简介“龙城”“飞将”“胡马”“阴山”等词语。以利于学生理解这两句诗。

  5.体会诗的意境。

  (l)读了这首诗你有什么感受?(古代战乱不断发生,百姓苦不堪言;盼望能有飞将军重出,救百姓于水火;这首诗意境深远,言少意多。)

  (2)你觉得这首诗表达了作者怎样的思想感情?

  6.有感情地朗读这首诗,体会作者渴望出现英勇善战,体恤士卒的将帅,巩固边防的心情。

  (三)布置作业

  背诵两首古诗,默写《出塞》。

  附:板书设计

  长歌行

  葵露待日

  百川不西归

  少壮不努力,老大徒伤悲。

  出塞

  秦时明月汉时关(以景抒情)

  但使……不叫(联想言资料提供者:李丽

上一篇:《亡羊补牢》《南辕北辙》寓言两则教学设计下一篇:《七颗钻石》优秀教学设计模板