教学目标：
1、学会本课8个生字，能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。练习用不像而像、不要要造句。
2、有感情地朗读课文，背诵最后两段。
3、能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。
4、继续练习概括文章的主要内容。
思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。
教学重点、难点：
1.联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。
2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。
教学准备：教学课件
教学时间：二课时
教学过程：
第一课时
（一）题质疑导入：
1.齐读课题。
2.让学生围绕课题质疑。
例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？
（一）学生按要求自学生字、词。
（三）检查自学。
（四）理解词义。
1.理解词义。
2.联系上下文理解词语。
（五）自读课文，初步了解内容。
1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。
2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。
（六）作业。
1.写词语。
2.熟读课文。
第二课时
（一）读题导入。
1.齐读课题。
2.让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。
例：
（1）我在图画课上画杨桃。
（2）我在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。
（3）我把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。
3.提问引入：
我把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了我画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。
（二）抓住重点，理解内容。
1.指名让三位同学分三部分朗读课文。
（1）第1自然段为第一部分。
（2）第2至倒数第2自然段为第二部分。
（3）最后一自然段为第三部分。
2.投影出示句子：
这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。
（1）什么是教诲？什么叫受用？
（2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？
（3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使我一生受用呢？
3.指名读第1自然段。
（1）出示句子：
你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。
（2）这是谁在什么时候对我说的话？
（这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时，经常叮嘱我的话。）
（3）经常叮嘱是什么意思？
（叮嘱是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导我。）
（4）指名读句子。
（5）想当然是什么意思？什么是画走了样？
（想当然是凭主观想象，认为事情应该是这样。画走了样是指画出来的图形和原来的实物不一样。）
（6）父亲为什么告诉我不要想当然？
（父亲告诉我，看见一件东西，是什么样的就画成什么样，否则就会把东西画走了样，失去了原物的本来面目。）
（7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。
4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？
（1）让学生依照课文内容回答。
（图画课上我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。）
（2）出示句子：
我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。
（3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？
（因为我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。所以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。）
（4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？
让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。
（因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。所以我认认真真地看，老老实实地画。）
（5）看了我的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？
同学们哈哈大笑，老师先到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到我的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。
（6）老师是怎么说的？指读这段话。
（7）让学生想一想这段话共有几句？
（8）让五位同学分别读句子，说句意。
（9）让学生默读这段话用‖号给这段话分层。
（10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层）
第一层（1～2句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。
第二层（3～4句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。
（11）这两层之间是什么关系？（因果关系）
（12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？
（不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。）
5.老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？
让学生从文中找出描写老师神态的词语。
审视
严肃
和颜悦色
什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？
（审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现我明明画得很准确，但别人却说不像。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过半晌认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。）
（三）回顾全文，联系实际。
谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。
（四）总结全文。
（五）布置作业。