【教学目标】
1、知道应抓住人物思想性格特征进行描写
2、了解在叙述、描写中插入议论、抒情的写法
【教学重点】
教学目标1
【教学难点】
教学目标2
【教学方法】
以读促写，读写结合
【学法指导】
交给学生抓住人物性格特征刻画人物的方法
【教具准备】
教学卡片、小黑板
【教学过程】
一、导入新课
同学们，今天这节课老师特意给大家请来了几位佳宾，看有没有同学认识他们(教师出示卡片：五位作家的头像)，几位作家中你熟悉的有哪些?为什么?其他三位有没有同学了解他们的简单情况。
学生一一作答后，教师总结：莫泊桑在创作上深受福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉的影响，并与福楼拜交往甚密，再加上他的善于观察，因此写下了著名散文《福楼拜家的星期天》，今天，我们就学习这篇散文。
二、出示学习目标
(小黑板出示学习目标1、2)
三、朗读课文，分析人物
请四位学生读课文，其余学生考虑这几位作家分别具有什么样的性格特征?作者是怎样表现出来的?
学生甲：读1～4段
学生乙：读5～6段
学生丙：读7～8段
学生丁：读9～10段
读完课文，学生思考以下问题：
1、要刻画人物的性格特征，往往是通过对人物进行哪些方面的描写表现出来的?这篇课文作者主要通过什么描写来刻画这四个人物形象的?
2、让学生分别找出文中描写福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉肖像、语言、动作描写的句子，并概括他们的性格特征。(重点讨论福楼拜和屠格涅夫，都德和左拉的肖像、语言、动作描写。给学生几分钟时间，同桌讨论，在课本画出，能概括出性格特征即可。
3、让学生质疑(针对讨论中存在的问题)
在此教师设置一个疑问：在对左拉的肖像描写中有这样一句话：他的头十分像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。大家想一想，我们平时随便看一个人，能不能通过他的头看出他是聪慧还是愚蠢，坚强还是软弱?
学生回答后，教师总结：这都不是一眼就能直接看出来的，因此作者的这种肖像描写已不是纯粹的客观描述，而是用议论来发表自己的主观感受，并把自己对左拉的敬佩之情融入其中。纯客观的描写只能是肥胖的脸，近视眼。而在描写中插入议论和抒情，能把人物的性格特征表现得更加鲜明，给读者留下深刻的印象。这一点对我们同学作文也很有启发。
四、迁移练习，巩固提高
了解了这篇文章的写法，完成下面两个小练习：
1、(出示莫泊桑的肖像卡片)大家试着用在叙述、描写中插入议论、抒情的写法对莫泊桑作以肖像描写。
(学生讨论片刻，自由畅谈)
2、四位作家的性格特征我们已掌握了，假设此时四位作家正在谈论着文学方面的事情，这时门铃响了，来的不是别人，正是莫泊桑，请你抓住这四位作家的不同性格特征来想象一下，此时他们会用什么样的表情、语言和动作来迎接莫泊桑的到来呢?
(让学生思考讨论，可选自己最喜欢的人物来说)
五、巩固小结，布置作业
1、让学生自己总结本节课的收获
2、教师强调：
今后，我们在作文时，一定要学习本文的刻画人物的方法。另外，平时我们也要留心观察人物的一言一行，一举一动，抓住那些最能反映人物特征的表现来展开描写。这样，你笔下的人物也肯定会惟妙惟肖、栩栩如生。
今天的作业是：写一段文字，通过肖像、语言、动作描写表现班级里的一位学生的思想性格特征，下节课找同学来读你写的文段，让大家猜你描写的是谁，如果大家一下子就猜对了，那说明你定得很成功!
【板书设计】
福楼拜家的星期天
福 楼 拜：博学善辩 热情豪放 肖像
语言
动作 屠格涅夫：博学多识 老年持重 都 德：活泼开朗 幽默健谈 左 拉：沉默寡言 坚毅聪慧