《综合学习六》教学设计模板

2018-11-25教学设计

  教学目标:

  1、喜欢绕口令,能用流利、准确的读音比较快的读出。

  2、渗透汉字传统文化,激发学生学习汉字的兴趣。

  3、引导学生学习积累的方法,学会书面积累,阅读积累。

  4、提高学生的阅读能力和阅读量。

  5、养成经常使用小本本的习惯,愿意写出自己看到、听到和想到的东西。

  (学生课前准备绕口令)

  教学过程:

  教师与学生活动过程

  设计意图

  教学再设计及随笔

  看谁说得又准又快

  1、问:“这个单元我们学了四篇课文,你最喜欢哪篇课文呀?为什么,请说明理由!”

  (学生自由回答)

  2、师:“今天,老师向大家介绍一个更有趣的短文,你们一定会特别高兴的!”(请同学们打开书)

  3、自由读几遍,读到比较熟了为止。

  4、小组内读一读。

  5、指名读,齐读,分组读。问:“读完了这个小短文,你发现了什么?”

  (请学生说出自己的发现)

  6、把学生自己准备的绕口令说给大家听。

  对所学的课文进行一下总结和回忆,为更好地进入下一个环节打基础。

  用吸引的口吻把学生带入正题,其目的是激发他们的兴趣和好奇。

  通过反复地读,体会绕口令的特点和魅力所在。

  增加学生对中国文字的喜爱,知道我国多元文化传统的魅力,进一步提高学生的口齿清晰程度。

  词语接龙

  1、师:“没想到,你们的绕口令读得这么好,我们现在再来玩一个游戏,看谁是我们班的‘词语大王’!”

  2、出示书上的词语接龙,请同学们认真看,问:“你明白怎么玩了吗?”

  3、教师说“汇集”请一组同学接着说下去,如发现问题要及时解决。

  4、小组内开始游戏,可先由组长说一个词语,其他同学接着说下去。

  5、师:“我还有成语呢!你能接上吗?”教师说“交头接耳”请学生接着说下去。

  6、根据本班同学词语的积累量,教师要早进一步的总结和部署,以便提高和促进词语的积累。

  以学生喜欢的游戏方式进行学习,可以提高他们的积极性。

  让学生通过观察自己看明白游戏的形式,提高学生的分析问题能力。

  给学生充足的时间让他们自由自在的活动,让他们在自己的天地中积累词语。

  提高学生对成语的认识和积累,从而养成积累的好习惯。

  其目的是对学生今后的学习提出要求和建议。

  读读背背

  1、师:“说了这么多的词语,下面我们再来读一读这首有趣的短文吧!你想怎么读呢?”

  (依学生的意愿,在小组内用自己喜欢的方式,实现自己的愿望。)

  2、小组内学、读、背诵诗歌。

  3、班内检查学生对诗歌的掌握情况。

  4、师:小结。鼓励、肯定学生的学习情况。

  体会诗歌的意境,加强学生的积累。

  掌握学生背诵情况,激励学生更多地积累。

  把字写好看

  1、师出示字“猪”、“独”、“挖”、“打”问:“你观察一下发现了什么?或者有什么问题吗?”

  (学生认真观察后回答)

  2、问:“怎样才能把这些字写好看呢?”

  (小组交流后独立写字)

  给学生一个发现问题的时间,让他们在观察中找出应该如何写好字,这就是学生独立写字的关键所在。

  我的小笔头

  1、师:“其实,除了写生字的时候可以练字以外,写小本本的时候也是练字的好时机,请同学们打开书 102页,我们看看他写的吧!”

  2、问:“这位同学写得如何?”(学生开始评价)

  3、师小结:“其实这位同学写得很不错,但是我们在座的大家写得就更好了,谁想把自己平时写的读给大家听呀!” 4、请愿意读的读给大家听。

  5、师:“只要你能坚持如一的把这项工作坚持下去,相信在不久的将来你一定会成为一位出色的小诗人的,努力吧!你们会成功!”

  鼓励学生写好字,锻炼他们愿意写字的愿望和习惯。

  让学生在评价被人的同时,能够有针对性的感觉到自己的不足。

  用激励的话语提高学生的写作意识。

  培养学生的自信心。

  给学生的肯定就是对学生最好的帮助,鼓励他们写出自己的真情实感,学出自己身边最感兴趣的事。

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