《健忘的教授》教学设计范文

2018-11-28教学设计

  教学目标:

  1、学会10个生字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道教授是一个治学严谨,行事洒脱,面对小事有十分“健忘”的人。

  4、准确理解教授眼里的中国,使学生也能崇拜和尊敬我们的祖国。

  教学重点:了解伊里奇教授是一个怎样的人。

  教学难点:理解教授惊人的记忆力及教育学生热爱祖国。

  教学课时:2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、课题导入,引入文本。

  1、今天我们学习一篇新课文。板书课题,齐读课题。

  2、启发质疑:看到这个课题,你有什么想问的?

  3、归纳学生的问题。(健忘的教授指的是谁?为什么说他健忘?他真的健忘吗?……)

  4、要解决这些问题,你们说怎么办?请同学们轻声读文,相信你们在文中一定会找到答案。

  二、初读课文,整体感知。

  1、学生读文后四人小组讨论刚才提出的问题。

  2、全班交流后,教师质疑:伊里奇教授到底是“健忘”还是“不健忘”呢?

  三、课堂练习:

  重点指导学生对疑难字的书写。

  注意:“涉”的右边不要写成“徙”的半边,“兜”的间架结构。

  教后反思:

  第二课时

  一、走进文本,初步理解课文内容。

  1、通过上节课初读课文,谁能说说这篇课文主要讲了什么?

  2、“伊里奇”教授究竟是“健忘”还是“不健忘”呢?这是我们上节课提出的问题,接下来让我们再次走进课文,用你们细腻的心思,敏锐地目光去找到问题的答案。

  3、在四人小组交流你的看法。教师巡视倾听,了解学生的见解。

  二、思维碰撞,理解课文。

  1、根据学生的分组辩论。

  2、教师小结:伊里奇教授是个博学多才,在学术方面有着惊人成绩的人,就是因为教授对学术研究专注到忘我的境地,所以才会成为文学理论、音乐、绘画方面的权威,也正是这种专注,才会引出学术以外的“健忘”的趣闻轶事。

  三、个性解读,领悟课文。

  1、文中大笔墨写教授的健忘,实际意图是什么?

  2、教授是怎样评价中国的,找出来读读,思考两次评价有什么不同?

  (引导学生理解教授的感情是由“崇拜”到“尊敬”。讨论时要引导学生细细体会感情上的差异,并找出这种差异形成的原因。)

  3、指导学生读好教授的评价。

  4、思考从教授的评价中你体会到什么?

  四、指导朗读全文,教师小结全文。

上一篇:课文《称象》优秀教学设计模板下一篇:ai ei ui 教学设计