《刻舟求剑》《南辕北辙》的教学设计

2018-11-29教学设计

  教学目标:

  1.理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义,培养观察和思考问题的能力。

  2.朗读课文,背诵课文。

  重点:理解课文内容,懂得成语“刻舟求剑”的含义。

  难点:难点是学生对那个掉剑的人错在哪里的理解。

  教学步骤:

  第一课时

  (一)引入新课,揭示课题。

  启发谈话:同学们,你们读过成语故事吗?谁能给大家讲一个成语故事?每个成语故事都告诉人们一个道理,所以,多读成语故事是很有好处的。今天,我们一起来学习一个成语故事——《刻舟求剑》。(板书)

  (二)初读课文,整体感知。

  1.请学生用以前学过的读书方法自读课文,要求:借助拼音读准,并记住每个生字的读音,在课文中标明自然段。

  2.检查、认读生字卡片,检查字音识记效果;指名分段朗读课文检查初读效考。

  回答:课文讲的是什么人?他在什么时候做了什么事?

  (一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事。)使学生初步感知课文的主要内容。

  (三)逐段读课文,理解课文内容。

  1.读第一段。(提问)

  (1)课文讲的是什么?

  (2)他在什么时候做了什么事?

  (一个人坐船过江时在船上刻记号,寻找宝剑的事)使学生初步感知课文的主要内容。

  (3)结合看图理解下面词语的意思。仔细观察图上人物的装束,理解“从前”指的是古时候的意思。观察坐船人挂在腰里的剑鞘,联想“一不小心宝剑掉到江里去了”的情景。

  2.学习第二自然段。

  (1)学生自由读第2自然段,提问:这一段主要讲谁?他做了什么?(引导学生先抓住这一段的主要意思。)“那个人”指谁?(引导联系上下文理解词义)“一点儿也不着急”是什么意思?从哪儿看出他一点儿也不着急?

  (2)(引导学生仔细观察坐船人的表情和动作,把“拿出小刀”,“刻了一个记号”联系起来,体会“一点儿也不着急”的意思,并在看图中理解“船舷”和“记号”的词义。)指导学生体会那个人的心情,朗读这一段。

  3.读第三段。

  让学生弄清这一段主要讲的内容,然后再逐句理解。

  (1)读第一句,思考“还不赶快捞”这句话还可以怎样说?

  (“快点捞吧!赶快捞吧!”)理解这句话表达的意思。

  (2)读第二句,思考“……有什么用啊!”是说有用,还是说没有用?(没有用)在理解的基础上,要指导学生朗读,读出催促的语气和急切的心情。

  4.学第四段。(重点段)

  (1)朗读第四段,先把那个人不慌不忙说话的语气读出来,在朗读中理解这个词语的意思。

  (2)掉剑人不慌不忙,他是怎样想的?

  (3)准能把宝剑捞上来是什么意思?(一定能把宝剑捞上来,表示很有把握。)

  (4)这个人准能把宝剑捞上来吗?为什么?

  使学生分析理解到:这剑是从正在行驶的船上掉到江里的。船不断向前移动,船上的记号就随着船移动,这个记号就失去了作用。所以船靠岸后,从船上刻记号的地方跳下去是不可能捞到的。

  (5)想一想这个人错在哪里?

  (引导学生分析、认识其思想方法上的错误,学习观察和思考问题的正确方法)

  5.讨论:理解成语的含义,领悟其中的道理。

  (1)“刻舟求剑”是什么意思?

  (2)这个成语故事告诉我们什么道理?

  (使学生明白必须根据情况的变化去处理事情,情况变了处理的办法也要跟着变化。)

  (四)朗读全文。

上一篇:课文《陈太丘与友期》教学设计下一篇:《小蜻蜓》教学设计模板