教学目标:
知识能力目标：
（一）认识本课4个生字，能正确书写11个生字。注意“尼”的下半部分是“匕”而不是“七”；“翘”的竖弯勾要拉的长一点儿，要把“羽”包住；“雇”的下半部分不要写成“住”；“祷”的部首是“礻”而不是“衤”。
（二）正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）通过品读文字，了解小艇的特点和船夫高超的驾驶技术以及小艇与人们生活的密切关系。
过程与方法目标：
（一）运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座“水城”这一独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内容，特别是理解“小艇成了主要的交通工具”的含义。
（二）学习作者按顺序抓景物特点进行描述的方法，对学生进行观察能力训练。
情感态度和价值观目标：
了解威尼斯绮丽、独特的风情和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情趣。
教学重点难点：
让学生了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系，学习作者是怎样抓住特点描写事物的。
课前准备：
（一）教师准备：有关威尼斯风光的图片、录像带或多媒体课件。
（二）学生准备：搜集有关作家马克?吐温和威尼斯的资料。
教具准备：
威尼斯小艇以及白天与夜晚威尼斯的幻灯片。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程
教学设计
一、激情导入：
（一）多媒体出示一组世界名胜风景图：巴黎爱菲尔铁塔、中国的万里长城、水立方、鸟巢、美国的自由女神像等。引出著名水城威尼斯并板书。带着刚才的了解，让我们一起走进这座水城。(出示*尼斯风光的图片)这座小城给你影响最深的是什么？引出课题——小艇。
（二）学生介绍收集到的有关意大利水城的资料。（威尼斯又名水城，因其由100多个岛屿组成，又称岛城；还因其有100多条河道，400多座各式桥梁，又称桥城。展示收集到的图片或音像资料。） 师：今天，就让我们一起乘坐这条小艇一起去游览这座有名的水上城市吧。
二、初读课文，整体感知。
（一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己喜欢的方法认识生字（看拼音、查字典等方法）
（二）生互相交流。
（三）检查生字
1．出示生词卡片。
威尼(ní)斯 操纵(zòng)自如 雇(gù)用 静寂(jì)祷(dǎo)告 簇(cù)拥 船舱(cāng) 小艇(tǐng)翘(qiào)起 桥梁(liáng)
2．指名读。
3．检查自读课文情况。
指名读课文，正音。师生评述是否正确、流利。
（四）让学生再读课文，想一想，课文围绕小艇写了哪些内容？（本文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫的驾驶小艇的高超技术以及小艇与人们生活的密切关系，为我们展示了威尼斯这座水上城市的迷人风光。）
三、作业
（一）感情朗读课文
（二）课下继续搜集有关威尼斯的资料。
［设计意图：从世界名胜风景图入手，激发学生的兴奋神经。通过互相交流威尼斯相关的资料调动学生的学习热情。通过视觉和听觉的感知，便于他们从整体把握全文。］
［设计意图：充分发挥学生识字的主动性，鼓励学生用多种方法来识字，重视对学生自主识字的引导和交流，激发学生自主识字的兴趣。］
［设计意图：通过初步的朗读，使学生了解故事内容。给学生充分读书的时间，让学生充分享受读书带给人的快乐，培养学生读书的兴趣和意识。养成独立思考的好习惯，对课文进行整体把握。
第二课时
教学过程
设计意图
一、谈话导入
上节课我们乘坐了小艇游览了这座著名的水上城市。今天就让我们再次跟随马克吐温先生一起去游览威尼斯，去感受威尼斯小艇的魅力。
二、感悟语言，品读文字。
（一）学生有感情地读课文，再次体会一下这美丽的异国风情。要求一边读、一边想：“你对文中哪部分内容最感兴趣？为什么？”从文中勾画出有关的重点词句，并把你的感受在书旁写下批注。
（二）引导学生小组交流读后的感受、体会。
（三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。
预设：
1．小艇的地位
课文开篇介绍了威尼斯的城市特点——水上城市。既然是水上城市，那么小艇的重要性就显而易见。
师：在这座“闻名世界”的城市里，作为城市的“代表形象”，小艇会是怎样的呢？
2．小艇的样子
（1）理解“新月”从而认识到小艇“长、窄、两头翘起”的特点。
①什么时候的月亮称为新月呢？
②通过出示新月与小艇对比的幻灯片来感悟小艇的美。
③读出喜爱、赞美之情。
（2）抓住“水蛇”体会小艇的“轻快、灵活”
①用手比划一下水蛇的样子。
②用你富有魅力的朗读让大家感悟到它的“轻快、灵活”。
（3）从“皮垫子软软的像沙发一般”领悟出小挺舒服的特点。
（4）师：作者通过细致观察，抓住了不同的特点，并作出恰当的比喻将小艇描写得很精彩。 试着完成下面的两道练习题。
例：Ⅰ平静的湖面犹如______________。
Ⅱ街道两边的梧桐树仿佛 _________________。
（5）指导朗读，体会作者的写法！
3．船夫的驾驶技术高超
师：小艇的是奇特，坐在里面是那么舒适自在，充满情趣，这都是离不来船夫的驾驶技术。作者是怎样描写船夫驾驶技术的呢？（边读边画）找出你喜欢的句子读读。）
生：船夫的驾驶技术特别好！
生：从“操纵自如”可以看出来，“管，总，挤，穿而且飞”可以看出船夫驾驶技术好。
出示课件：让我们一起领略那船夫熟练的驾驶技术吧！小组合作学习，同桌的同学用自己的手来感受一下船夫的驾驶技术。
理解“操纵自如”
（1）听了大家的介绍想不想马上坐上这独特的小艇感受一下？（想）
（2）可小艇四周全是水，它又那么窄、那么长，你们也不会游泳，难道不怕船翻了掉水里？（不怕）为什么呢？
学生可能会说出“船夫的驾驶技术高”，教室可追问：
“你是怎么知道的？最好用自己的话说一说。”
“联系生活实际给大家表演一下好吗？”
4．小艇的作用和人的密切关系
（1）白天的威尼斯
想象人们还可以乘坐小艇做什么？使学生认识到白天威尼斯的“动、热闹”
（2）夜晚的威尼斯
①夜晚的威尼斯是什么样的？（美、沉寂）
②用你优美的声音读出威尼斯的静。
③这么美、这么静的夜晚是谁带来的？（小艇）
（3）认识小艇与人们的密切关系。
①（多媒体出示图表）小组合作，利用图表，深入了解小艇和人的关系密切。
师：刚才同学们知道了小艇是威尼斯唯一的交通工具，说明它在人们生活中起着重要的作用。请同学们快速浏览课文，小组合作，填写表格把第4、5自然段的内容进行消化。（生反馈）
②师：针对刚才大家的表格，在内容上你知道了什么？（小艇在人们的生活中起着至关重要的作用。）在写作方法上，你有什么收获吗？（在写作方法上运用了对比的方法写出小艇在日常生活中的作用。）
三、品味语言，感悟升华。
师：夜深了，人歇了，船停了，城市进入了梦乡。可当第二天曙光初露的时候，人醒了，船动了，城市又开始活跃起来。多么奇特的异国风光啊！多么令人难忘的威尼斯小艇啊！
（多媒体出示*尼斯风光图片）再读全文，情感朗读，加深理解（配轻音乐《蓝色多瑙河》）
四、记忆字形，指导书写
注意“尼”的下半部分是“匕”而不是“七”；“翘”的竖弯勾要拉的长一点儿，要把“羽”包住；“雇”的下半部分不要写成“住”；“祷”的部首是“礻”而不是“衤”。
五、布置作业、课外拓展
（一）人们习惯把我国苏州称为“东方威尼斯”。威尼斯是意中两国人民友好使者马可?波罗的故乡。1980年3月，威尼斯和我国苏州结为姊妹城。请大家课后收集有关苏州的图片文字资料，比较一下两个城市的相同和不同之处。
（二）拓展练习：
描写一种交通工具,注意运用作者的描写方法,抓住事物的特点,从几个方面进行描写.
［设计意图：既提高学生的语言表达能力，又培养了鉴赏美文的能力。］
［设计意图：理解文本语言，感悟语言美。学习作者抓住事物特点，通过运用比喻、比较的手法来进行描写的方法。］
［设计意图：使学生在读中深入理解文本，领悟语言的美。］
［设计意图：作者巧妙地用一个“穿”字把小艇行云流水般的潇洒行使展现出来。让学生联系实际，通过表演来理解文本语言。］
［设计意图：作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。］
［设计意图：观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。在讲读课文中应注意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。
［设计意图：体现了读与写二者之间有机的结合。］