田忌赛马教学设计模版

2018-12-04教学设计

  教学目标

  1.能在阅读过程中独立认识本课生字,积累描写人物心情和神态的词语。

  2.能正确流利地朗读课文。了解课文的内容,了解按一定顺序写清楚一件事的方法。

  3.懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果。

  教学重点和难点 教学重点

  1.学习课文,从中领会善于观察、合理分析才能想出好主意的道理。

  2.学习课文按一定顺序写清楚一件事的方法。

  教学难点:

  懂得田忌赛马转败为胜的根本道理。

  教学媒体 课件、纸马

  课前学生准备 在文中找出下列词语的反义词

  重视——( ) 赞扬——( )

  教学流程 (一)兴趣引入,揭示课题

  师:在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族都特别喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他尤其喜欢,今天我们要来学习这个历史故事。

  1. 板书课题,生跟着书空。

  提示:注意“忌”上半部分上自己的“己”。

  2. 齐读课题

  (二)检查预习

  1.出示提问

  (1)田忌与谁赛马?结果怎样?

  (2)谁能课文中的一个词来介绍比赛的结果?

  2.指名回答

  (三)抓关键词,理清课文脉络

  1.从“转败为胜”这个词可以看出田忌与齐威王赛了几次?结果分别是什么?

  板书:初赛失败 转败为胜

  2.读读课文,找找两次赛马的相关段落

  3.指名分节朗读

  (四)学习两次赛马过程

  1.一样的马,两次比赛的结果为什么会不一样呢?

  2.出示:第( )次比赛时,田忌用( )对齐威王的( ),接着用( )对齐威王的( ),最后用( )对齐威王的( )。由于( ),所以( )。

  3.试着自己说说两次赛马的过程,小组交流

  4.指名上台介绍,另请一位同学用纸马来摆一摆。

  5.总结:说的很有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。

  (五)质疑推理

  1.看了两次赛马,你有什么疑问的吗?

  同样的马,两次的比赛却完全不同,原因在那里?

  2.读读课文,找找相关的语句

  出示:马还是原来的马,只调换了一下出场顺序,就可以转败为胜。

  板书:调换顺序 孙膑献计

  3. 这样的顺序还可以有其他方法吗?小组为单位,用纸马摆一摆

  4. 实验证明,孙膑安排的这个顺序不是乱调的,可见孙膑真是一个( )的人。

  (六)理会孙膑的聪明

  1.这么好的主意,为什么田忌想不出,齐威王也想不出,而孙膑却想出来了?

  2.读读课文,找找相关语句,体会一下。

  (1)从刚才的情形看------ (善于观察)

  (2)大王的马比你的马快不了多少呀---- (合理分析)

  (3)一匹也不用换----你就照我的意思办吧-----(知己知彼)

  3.用一举话连起来说一说为什么孙膑能想出这个好主意?

  (六)总结积拓展

  1.总结课文,体会孙膑献计取得胜利是因为善于观察、合理分析。

  2.你想对课文中的三个人物说说什么?

  板书设计 田忌赛马

  齐威王: 上 中 下 (第一次)

  田 忌: 上 中 下 失败

  齐威王: 上 中 下 (第二次)

  田 忌: 下 上 中 赢

  本课小结 在课上我运用了学具马让学生摆弄,学生很兴奋,兴趣极高。又提问:还是原来的马,田忌如果要调换马的出场顺序,还会有哪些方式?结果又会怎样?学生又摆弄起学具马来,课堂学习得到延伸。在这基础上,让学生谈谈读完这个故事的收获,做到了“语思融合,文道统一”懂得田忌赛马取胜的原因是因为孙膑能仔细观察,进行巧妙安排的结果

  反馈教学效果的作业 将直接引述改为间接转述:

  1. 日本人对齐白石说:“齐先生,欢迎你加入日本国籍,到日本定居。”

  2. 阿瓜高兴地举手说:“我就是世界上最倒霉的人。”

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