《鸟岛》教学设计范文

2018-12-05教学设计

  教学要求:

  1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

  2、学会本课12个生字和1个二类字。

  3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛,初步认识鸟是人类的朋友,从而爱鸟护鸟。

  教学重点:

  背诵课文,了解鸟岛鸟多、窝多、蛋多的特征。

  教学过程:

  一. 导入。

  小朋友,喜欢旅游吗?都去过什么地方?今天老师要带你们去一个美丽的地方。你看,在蔚蓝色的大海上,有这么一块陆地,因为它的四面都是海水,(简笔画)所以称它为“岛”(板书),这个岛上生活着很多的鸟儿(再板书:“鸟”),我们今天的目的地就是——齐读课题“鸟岛”,(点:看了这图,是不是恨不得马上就去啊?)别急,在出发之前,你想了解点什么?

  二. 初读课文。

  (学生发言交流,教师及时梳理主要问题。)看来大家真是好奇的小游客,我们呢,不乘火车,也不乘飞机去,而是通过读书来一次想象旅行。让我们到课本里去找答案吧。

  1. 读课后生字表,读准字音,看清字形。

  2. 把你刚认识的字读宝宝放进课文,把课文读正确,注意不要多字少字。

  3. 检查生字读音。

  4. 指名分节朗读课文。教师及时请学生评议,要发现闪光点。

  5. 如果不是很熟,再请学生自由朗读一遍。

  三. 精读课文第三自然段。

  1. 示插图,课文哪个自然段是写这幅图的内容?

  2. 自己轻轻地读读这段。

  3. 示:“六月是鸟岛最热闹 的时候,各种各样的鸟儿聚在一起,小岛成了鸟的世界。”

  读读这句话,你知道了什么?

  ,从哪看出来的?(各种各样)读词。在你想象中,岛上会有什么样的鸟?(如果学生冷场,继续)虽然你可能说不上它的名字,但你可以把想象中鸟儿的样子告诉小朋友。或者你希望见到什么样的鸟儿(学生展开想象说话。)小朋友说的多不多?读好“各种各样”这个词。老师告诉你,岛上的鸟儿有一百多种呢,我们来看看其中的几种。(示各种鸟儿并做简单介绍)

  4.还从哪儿看出鸟的多?“聚”是什么意思?这些鸟聚在岛上干什么呀?(示图)并口头填空:各种各样的鸟儿聚在一起,它们有的(

  ),有的( ),还有的(

  ),小岛成了鸟的世界。

  [如果学生说的比较单一,可以激发想象:如果你们现在也是这岛上的鸟儿,想想看,会做些什么呢?]

  听!(放鸟鸣声),你感觉这时的鸟岛怎样?(热闹)为什么会这么热闹?(鸟太多了)也难怪,有十万多只鸟呢,如果我们现在真登上鸟岛的话,可能连脚都不知道踩哪儿了,所以说,六月是鸟岛最热闹的时候,小岛成了鸟儿的乐园,小岛成了名副其实的小岛。

  4. 这么多的鸟,你能用你

  的朗读把这么多的鸟读出来吗?(不到位再读)读的真好,我想你的眼前一定出现了成千上万的鸟儿,看到这么多鸟儿,你的心情怎样?带着高兴的心情来读一读,好吗?

  指名读,齐读。

  过渡:因为岛上的鸟多,所以什么也多?

  1. 示第二句话,读读这句,你知道了什么?哪里看出窝多?(密密麻麻,一个挨着一个)

  2.再读读,老师这有好多鸟窝,等会请你贴在岛上,看你读懂了没有?(请数名学生上台贴鸟窝)。

  3.你们布置的鸟窝太挤了,不好看,老师还是来拿掉点吧,同意吗?(伸手欲取)学生不同意,请他们说说原因。(因为是密密麻麻,一个挨着一个的)

  4. 你们真会读书,(相机奖小红星)图都能贴那么好,一定也能读的不错。

  5. 指导朗读,指名读,齐读。

  学习第三句。

  过渡:(指黑板)鸟窝里面一定会有鸟蛋,老师帮它画上去。画这两个行不行?你有什么理由来说服老师。(到处)

  1. 示第三句。你能读一读吗?从你的朗读中,我听出了鸟蛋很多。(生边读师边画)

  2.这些够多吗?(还不够)谁再来读?谁还想再读?你们边加上一些动作边读,鸟蛋可真多呀,老师都来不及画了,谁来帮老师画。

  3.看,岛上到处是五彩的鸟蛋,多美啊!其实,岛上的蛋是什么颜色的?(玉白色,青绿色)示实物让学生区分

  4.过渡:看着眼前这么美的情景,你有什么话要说?(学生畅所欲言)千言万语,汇成一句:鸟岛真美啊!让我们再美美地把第三自然段读一读。齐读第三自然段。

  5. 指导背诵:

  六月是( ),各种各样的( ),小岛成了( )。一眼望去(

  )。窝里窝外( )。

  过渡:这么美的景色,别看呆了呀,赶快拿出照相机来,把它拍下来吧。照片拍好了,你准备怎么向人家介绍这张照片呢?

  学到这,小朋友们一定在想:这些鸟是什么时候飞来的?游人看到这么多的鸟蛋,会不会带回去做个留念?我们留在下堂课学。

  四. 学习生字。

  玉 密

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