《浙江潮》优秀的教学设计

2018-12-05教学设计

  教学目标:

  1、 学会本课6个生字,主动积累“吞天沃日、若隐若现、人山人海”等词语。

  2、 背诵《浙江潮》,熟读《观潮》。

  3、 通过对比阅读,领悟和学习结构严谨、语言精炼的特点。

  4、 体会的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。

  5、 感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,培养热爱自然,亲近的自然的情感。

  教学难点:

  理解古文文意。

  教学重点:

  通过对比阅读,领悟和学习结构严谨、语言精炼的特点。

  体会的比喻、夸张等修辞手法和烘托渲染等方法的作用。

  教学过程:

  第一课时

  一、导入

  李白在《将进酒》中说:“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然,每年八月要趁良辰美景从东海回趟娘家,她回来时,气势非凡,真是天下最雄伟壮观的景象,从皇帝到平民百姓,都要先睹为快。(出示钱塘潮图片)

  钱塘江观潮,历史悠久。有文献记载的就有两千多年,为宋朝时最盛。现在观潮在浙江海宁,但在宋代,观潮胜地却在临安,就是今天的杭州市。南宋定都西安,每年农历八月十八日都要举行观潮盛典。迎潮前有水军演习,潮到时又有吴地少年弄潮争标表演,当日从宫廷到民间争相观看,万人空巷,十分热闹。

  今天我们就来学习一篇南宋文学家周密的《浙江潮》

  二、初读课文,疏通文意

  师:这是一篇古文,读起来不像现代文那样容易理解,现在请大家比较《观潮》一篇自由读。读准字音。

  1.你能根据《观潮》的描写大体弄懂《浙江潮》的意思吗?

  2.检查生字.词。

  3.指名读浙江潮,思考:写得是什么?

  4.再次读课文,一边读一边想。

  ①读一读,想一想,为什么称浙江潮为“天下之伟观也”?作者是怎样描写浙江潮的?

  作者从形、声、色、势等方面描写了大潮。

  形:仅如银线等色:玉城雪岭等

  声:如雷霆势:震撼激射

  ②对课文不理解的地方提出疑问,并做标注。

  ③中用了哪些修辞手法来写浙江潮?(比喻、夸张)有什么作用?

  5.体会严谨的结构特点。

  的第一句和最后一句是否可以删掉,它们有什么作用?

  三、交流汇报

  1.交流自读疑难

  师:读了课文,你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗?

  生汇报,师引导学生评价所提出的问题。

  2、学生交流有关资料,探究奇观的成因

  这么雄伟的景象都是我们这些身在海边的人所不曾看到的,你知道着雄伟壮丽的浙江潮的成因吗?

  四、布置作业

  1、背诵《浙江潮》

  2、写会本课生字,积累词语。

  第二课时

  一、 导入

  我们上一节课共同学习了《浙江潮》一文,感受了钱塘江大潮的雄伟壮观。只用短短四句话,却向我们展示了一幅壮观的浙江潮,感受到了我国语言文字的魅力。今天我们继续学习。

  二、 检查背诵《浙江潮》点面结合,随机抽取。

  三、 自读自学《观潮》

  1、四人小组合作学习,研究现代散文《观潮》是按照什么顺序来写的?(潮来前、潮来时、潮来后)

  2、全班共同学习“潮来时”,课文4—5节。

  放映大潮到来时的食品资料,思考:潮来时有哪两点给你们留下了深刻的印象?(潮的声大,浪高)学生自己读4—5节,让学生在课文中找出“写潮来时的声音”和“写潮的样子”的句子。

  潮声:声像什么?响声怎么样?千百万辆坦克同时开动的响声像什么?“闷雷”,“越来越大”,“山崩地裂”

  潮形:一条白线拉长变粗白色城墙白色战马

  潮序:通过板书,你可以看出作者的观察顺序吗?

  “远处”,“过了一会儿”、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、“越来越近”。

  3、钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊又喜,使人惊心动魄。让我们一起有感情朗读“潮来时”这一部分。

  四、对比较阅读《浙江潮》和《观潮》

  教师范读《浙江潮》指名朗读《观潮》,思考,这两篇有什么不同?

  五、写作指导

  1、这两篇用到了一些相同的写景的办法。比如说比喻、夸张;渲染烘托等。读,感受这些方法的。

  2、片段练习《课间一瞥》

  六、布置作业

  查阅关于钱江潮的各类资料,进行研究学习,收集关于钱江潮的古代诗文。

  课后反思:

  教材分析:

  《浙江潮》是一篇古文,节选自南宋文学家周密的《观潮》,用散文的形式绘声绘色地描写了钱塘江大潮这一壮美雄奇的景色。多场面描写,如钱塘江大潮的壮观,原文还有水军演习的动人情景和游泳健儿水中表演的精彩场面,以及观潮时的盛大场面。描写生动、形象、细致入微。而且通过比喻、夸张等修辞手法,表现江潮的壮观、江上活动及观潮场面的盛大,写得有形、有声、有色。

  文后附了一篇现代文《观潮》,通过对大潮到来之前,之中,之后的描写,表现大潮的雄伟壮丽。

  设计理念:

  关注学生的个体差异和不同的学生需求,爱护学生的好奇心,求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导“自主、合作、探究的学习方式。”因此,在教学中,采用以小组合作的形式,合作学习,进行交流反馈。这既体现了教师“导”的作用,也体现了学生的主体地位,并且使学生学会合作,学会探究。

  《浙江潮》是一篇古文,同一篇现代文编排在一起,两片在内容上有共同之处,所以让学生对两篇进行比较阅读,通过阅读现代文,疏通古文的文意,对于特别的难于理解的名词教师进行点拨指导。

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