《搭配中的学问》教学设计

2018-12-06教学设计

  教学目标:

  1、联系学生生活实际,训练学生有序思考能力。

  2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。

  3、让学生运用学具摆一摆、配一配,引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较,明确有序搭配的科学性。

  4、在活动中激发学生的学习兴趣,培养学生的合作意识。

  教学重点:训练学生有序思考能力。

  教学难点:有序搭配,解决问题。

  教学设计:

  一、创设情境,导入新课

  1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭,每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。

  2、出示“星期三菜谱”,学生在明确“菜谱”内容后提供问题“星期三有几种不同的配菜方法呢?”

  二、合作交流,解读探究

  1、学生分4人活动小组探索解决“星期三有几种不同的配菜方法”。

  学生的方法可能有“画表格”、“画搭配路线图”、“文字记录”等,教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学,教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。

  2、全班交流。

  教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。

  3、引导学生进行有序搭配。

  引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较,说一说“怎样搭配才不会出现遗漏和重复?”明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中,重点介绍画“搭配路线图”,并用多媒体进行演示。

  4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。

  三、应用迁移,巩固提高

  1出示教材“练一练”第1题情境图。

  (1) 引导学生看图,明确图意。

  (2) 学生独立解决。

  (3) 全班交流,说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时,适时利用多媒体进行演示并抽象出“用字母表示搭配过程”的方法。

  2、出示“练一练”第2题情境:“帮小红搭配衣服,要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法?”学生独立完成并记录自己的搭配过程。

  四、总结反思,拓展升华

  生活中我们经常会碰到这样的搭配问题,只要我们按顺序思考、搭配,就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜,看一看有几件外衣、几条裤子,要搭配成一套衣服有多少种不同的方法?

  五、作业:作业本上的作业

  教学反思:

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