画杨桃的优秀教学设计

2018-12-11教学设计

  教学目标:

  1 学会本课8个生字,能正确读写叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用等词语。练习用不像而像、不要要造句。

  2?有感情地朗读课文,背诵最后两段。

  3?能读懂课文主要内容,知道同一事物从不同角度看会有所不同。

  4?继续练习概括文章的主要内容。

  思想教育:知道同一事物从不同角度看会有所不同。

  教学重点、难点:

  1.联系上下文,体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

  2.理解老师说的一段话中句与句之间的联系,体会把一段话写清楚的方法。

  教学准备:教学课件

  教学时间:二课时

  教学过程:

  第一课时

  (一)题质疑导入:

  1.齐读课题。

  2.让学生围绕课题质疑。

  例:(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事?(4)作者为什么要写画杨桃这件事?

  (一)学生按要求自学生字、词。

  (三)检查自学。

  (四)理解词义。

  1.理解词义。

  2.联系上下文理解词语。

  (五)自读课文,初步了解内容。

  1.指名读课文,初步了解内容,知道本文写的是我在图画课上将杨桃画成了五角星,引得同学们大笑。老师仔细观察后,肯定了我画的内容是对的,并讲明了道理。

  2.让学生自读课文,标画出文中不理解的词句,提出质疑。

  (六)作业。

  1.写词语。

  2.熟读课文。

  第二课时

  (一)读题导入。

  1.齐读课题。

  2.让学生根据课文内容,用一句话把题目的意思说完整。

  例:

  (1)我在图画课上画杨桃。

  (2)我在图画课上画杨桃,把它画成了五角形。

  (3)我把杨桃画成了五角形,得到老师的肯定。

  3.提问引入:

  我把杨桃画成了五角形,惹得同学们大笑,老师没有批评,反而肯定了我画的是对的,这是为什么呢?让我们仔细阅读课文,弄清其中的奥妙。

  (二)抓住重点,理解内容。

  1.指名让三位同学分三部分朗读课文。

  (1)第1自然段为第一部分。

  (2)第2至倒数第2自然段为第二部分。

  (3)最后一自然段为第三部分。

  2.投影出示句子:

  这位老师的话同我父亲讲的是那么相似,他们的教诲使我一生受用。

  (1)什么是教诲?什么叫受用?

  (2)老师讲的是什么话?父亲讲的又是什么话?

  (3)指名回答后,引导提问:为什么老师和父亲教诲使我一生受用呢?

  3.指名读第1自然段。

  (1)出示句子:

  你看见一件东西,是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。

  (2)这是谁在什么时候对我说的话?

  (这句话是父亲在我读小学四年级初学画画时,经常叮嘱我的话。)

  (3)经常叮嘱是什么意思?

  (叮嘱是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导我。)

  (4)指名读句子。

  (5)想当然是什么意思?什么是画走了样?

  (想当然是凭主观想象,认为事情应该是这样。画走了样是指画出来的图形和原来的实物不一样。)

  (6)父亲为什么告诉我不要想当然?

  (父亲告诉我,看见一件东西,是什么样的就画成什么样,否则就会把东西画走了样,失去了原物的本来面目。)

  (7)让学生说说自己理解父亲这番话的意思。

  4.让学生自读第二部分。边读边想图画课上我画的杨桃是什么样子的?为什么会画成这个样子?

  (1)让学生依照课文内容回答。

  (图画课上我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是个五个角的什么东西。我认认真真地看,老老实实地画,自己觉得画得很准确。)

  (2)出示句子:

  我看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西。

  (3)指名读句子后,讨论:为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样,而像是五个角的什么东西呢?

  (因为我的座位在前排*边的地方,讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。所以我看到的杨桃根本不像平时看到的样子。)

  (4)作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画?

  让学生联系上文父亲的叮嘱,回答这个问题。

  (因为从小父亲就教育我看见一件东西是什么样的,就画成什么样,不要想当然画走了样。所以我认认真真地看,老老实实地画。)

  (5)看了我的画,同学们有什么反映?老师又是怎么做?怎么说的?

  同学们哈哈大笑,老师先到我的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃,然后让几个同学轮流坐到我的座位上观察,最后和颜悦色地讲明道理。

  (6)老师是怎么说的?指读这段话。

  (7)让学生想一想这段话共有几句?

  (8)让五位同学分别读句子,说句意。

  (9)让学生默读这段话用‖号给这段话分层。

  (10)讨论:这段话可以分为几层?(分两层)

  第一层(1~2句):用具体事例说明看的角度不同,杨桃的样子也就不一样。

  第二层(3~4句):教育学生不要讥笑别人,要看人家是从什么角度看的,要相信自己的眼睛,看到的是什么样的就画成什么样。

  (11)这两层之间是什么关系?(因果关系)

  (12)老师的这段话告诉我们一个什么道理?

  (不要随便讥笑或否定别人,要学会从不同角度观察分析问题,要实事求是,一切从实际出发。)

  5.老师在这样做,这样说的时候表情有什么变化?

  让学生从文中找出描写老师神态的词语。

  审视 严肃 和颜悦色

  什么是审视?老师审视之后表情为什么变得严肃了?

  (审视是仔细周密地查看,说明老师看得很认真。看后他发现我明明画得很准确,但别人却说不像。这种现象引起了他的深思,所以他的神情变得严肃了。经过半晌认真思考,老师和颜悦色地对学生进行了教育。)

  (三)回顾全文,联系实际。

  谈话引导:父亲和老师的教诲使作者一生受用,你读了这篇文章后受到哪些教育?让学生联系实际谈收获。

  (四)总结全文。

  (五)布置作业。

  【板书设计】

  父亲 教诲 叮嘱

  28 画杨桃 审视

  老师 启发 严肃 我一生受用

  和言悦色

  相信

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