《丑小鸭》教学设计案例

2018-12-14教学设计

  【教学目标】

  1、认知目标:

  积累本文中的生字词语。

  2、能力目标:

  认识《丑小鸭》这一部童话作品的自传色彩。理解这一形象的社会意义,培养学 生对文学作品的欣赏能力。

  3、情感目标:

  丑小鸭之所以能成为白天鹅,是因为心中有梦,并向着梦想飞翔,让学生懂得命运其实没有 轨道,关键在于要有对美好境界、美好理想的追求。

  【教学重点】

  通过丑小鸭的经历,认识到要成为白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般高贵的灵魂。

  【教学时间】

  一课时。

  【教学过程】

  一、导入

  童年的记忆里,有许多美丽动人的故事,善良的白雪公主、可怜的卖火柴的小女孩、寂寞的嫦娥、慷慨无私的快乐王子那有过一只可爱的丑小鸭吗?

  板书课题。

  二、了解作者

  学生介绍自己所了解的情况,老师作适当的补充(安徒生的生平可详细一些)。

  三、清除阅读障碍

  (指名完成后齐读识记)

  注音:讪笑 吐绶鸡 灯芯 铰链 迸出

  听写:沼泽地 嫉妒 木屐 飕飕 讪笑

  释义:排挤 来势汹汹 弥漫

  四、你喜欢这篇童话吗?谈谈你的理由

  丑小鸭丑在什么地方?它刚出生时的处境是怎样的?请联系书中的语句来回答。(见彩图)

  五、学生跳跃阅读全文后,进行研究性学习

  1、你知道贯穿全文的线索是什么吗?

  (指名回答)

  (理线索)

  以丑小鸭的流浪足迹为线索。

  2、全文写了丑小鸭在哪几个地方的流浪生活? 请分别找出来。

  (明结构)

  沼泽地──老太婆──灌木林里──老农家──花园里

  3、并简要概括它在各个地方所发生的故事。大家是怎样对待它的?丑小鸭又是怎样对待自己的生活的?请联系具体的语句来回答。

  (知内容)

  沼泽地:(同情、歧视)

  老太婆家:(被嘲笑)

  灌木林里:(向往美与幸福)

  老农家:(被追打)

  花园里:(被赞美)

  4、找出童话中的若干人物(动物)形象,结合具体语句谈谈自己的看法。

  ( 辨形象)

  启发:老师看到了仁爱的农夫,是他在冰天雪地里救回了丑小鸭,我仿佛看到了那个时代善良仁慈乐意帮 助别人的人。

  (让学生自由发表看法)

  (可悲的、可笑的、可鄙的、美丽的可用分角色朗读的方法认识猫绅士与鸡太太)结合此题让理解文章的现实意义,理解本文童话的自传色彩。

  5、你知道丑小鸭变成白天鹅的原因是什么吗?在文找出相应的语句并分析。

  (悟主题)

  关键句子:

  ⑴ 想我还是走到广大的世界里去才好。

  ⑵ 我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿在冬天里受苦要好得多。

  ⑶ 只要你是一只天鹅,就算是生在养鸭场里也没有什么关系。

  ⑷ 他到非常难为情因为一颗好的心是永远也不会骄傲的。

  研究探讨:有人说,丑小鸭变成白天鹅是它是自己追求和努力的结果;有人说,他如果不被善良而又软弱的鸭妈妈赶走,就是最初生活的地方,也会变成白天鹅。你同意哪种看法呢?

  (此题的设置,是让学生争辩,在思想的碰撞中,深入理解作品的主题。)

  剖析:

  1、丑小鸭之所以丑,是用鸭氏家族的审美标准来评价的;之所以在猫绅士和鸡太太眼里是无能的,也是用猫族及鸡族的能力标准来衡量的。所以人们永远也不可能承认它的美丽。

  2、丑小鸭如果不离开老太婆家,去追求自己想要的生活,从而在灌木林中认识白天鹅的话,他永远也不能正确认识自己。

  六、丑小鸭留给我们什么样的启示呢

  (可板书学生的精彩发言)

  1、能够勇敢地离开那个让他饱受欺凌的出生之地,走向一个未知的世界。

  2、能够舍弃所谓的温暖舒适的生活,去追求自己想要的生活。

  3、它对自己的认识发现过程说明,没有对美好境界、理想生活的追求,不经历那么多的磨练,就不会发现自己其实也可以成为生活的一个奇迹。

  七、拓展引申

  1、在我们的现实 生活中,也有许多丑小鸭, 他们经过自己的拼搏奋斗,最后也成为了一只美丽的白天鹅,欣赏文章《把握生命的每一分钟》、《命运无轨道》。

  2、请学生谈谈自己听了两篇文章的感受。

  八、作业布置

  从以下作文题目中任选一题写一篇作文。

  1、命运无轨道

  2、丑小鸭的梦

  【板书设计】

  丑小鸭──────白天鹅

  要有一颗好的心 善良 宽厚 有理想 勇敢地追求美与幸福

  丑小鸭告诉我们:

  1、成为白天鹅,要经过自身的努力,重要的是要有天鹅一般 高 贵的灵魂。

  2、命运无轨道,三分天注定,七分靠自己。

  3、在拼搏中才能真正认识自己原来也可以变成白天鹅。

  【课后心得】

  1、教学按照理线索──明结构──知内容──辨形象──悟主题的思路进行,各环节衔接紧凑,思路清晰,学生在辨形象一环中,表现出了一定的思想深度,在探讨丑小鸭变成白天鹅的真正原因的辩论时,气氛热烈,思维敏锐,水到渠成地完成了对主题的认识。两则课外选文朗读,使学生对丑小鸭的现实意义有了更深刻的认识,他们眼神告诉 了我他们内心深处的感动。

  2、分角色朗读对学生理解人物形象起到很好的促进作用。

  3、不足:在处理知内容这一环节时教学时间偏多。以至于文中精彩片断朗读不够充分。

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