漫画背后习作教学设计

2018-12-18教学设计

  [设计理念]

  苏霍姆林斯基说:“儿童是用色彩、形象、声音来思维的。”本课努力为学生创造和提供具体生动、可供联想的习作素材背景——时空上跳跃很大的两幅漫画。使学生已有的生活经验和习作背景形成了相似和谐的思维振动,让学生主动感知、体验,发展学生的多元智能。

  [教学目标]

  从学生的兴趣入手,从写作的内容入手,提高作文的教学实效。

  1、读懂画意。通过读画、写画,使学生受到教育。

  2、能根据两幅连环画展开合理的想象,并写出画意。

  [教学内容]

  引导学生欣赏题为“早出晚归”的两幅连环漫画,然后把画面内外的意思写出来。

  [教学程序]

  一、音乐与赏画结合,让学生形象地感知材料

  1、听乐、赏画。

  同学们!竖起耳朵。听一听,这是什么声音?(播放鸟叫声)这是欢快的叫声。那我们不妨再想象一下:鸟儿是在什么时间、什么地方鸣叫呢?大家的猜测都不无道理。你看,老师就是在一个美丽的早晨听到了鸟儿欢快的歌唱,并且画下了这幅画。教师出示第一幅漫画“鸟儿早出”图。

  ①刚才大家听音乐时已经有了一定的感受,那现在能不能用几句话把这幅画的内容描述出来呢?

  (一个美丽的早晨,在一片郁郁葱葱的树林里,有一群快乐的小鸟,它们有的正在枝头唱歌,有的在梳理自己美丽的羽毛,有的叽叽喳喳叫着,呼朋唤友准备外出春游呢!)

  ②师:在这片美丽的树林里除了小鸟以外,你猜猜还有哪些可爱的小动物也在自由自在地玩耍、嬉戏呢?

  (欢快的鸟叫声吸引了许多小动物,你看!美丽的梅花鹿蹦蹦跳跳地走来了;小刺猬在草地上自由自在地打着滚;顽皮的小松鼠在枝头荡着秋千;花蝴蝶也来了,在花丛中翩翩起舞……)

  这是一个多么安宁、美丽、祥和的早晨啊!

  [“感知画面”——通过听音乐想象、再现画面形象,触发学生的灵感,激发他们的想象力、创造力。]

  2、赏画、想象。

  过渡:清晨,鸟儿们带着希望、带着愉悦的心情上山去觅食、玩耍了。傍晚,它们又带着收获、带着疲惫、带着对家的惦念回来了。但是它们飞回来以后,却久久找不到自己的窝了。

  出示第二幅“鸟儿晚归”漫画后,让学生观察想象说话。

  [“想象内容”——两幅漫画在时空上跳跃很大,这就要调动学生生活中的表象储存,重新组合,构成新“意象”——人们大肆砍伐树木的场景,以此培养学生的创造想象]

  二、说、演,想象场景,丰富写作材料

  1、当小鸟飞回来后,看到面目全非的鸟巢,心情怎样?假如你就是这两只小鸟,会说些什么?请同桌之间扮演这两从鸟儿,先自由说说看。

  (在练习之前,我们也来想象一下这两只鸟儿的关系,它们可能是——相濡以沫的夫妻;血脉相连,心灵相通的父子、母子、父女、母女:手足情深的兄弟姐妹;亲密无间的朋友:关系融洽的邻里关系等。)

  2、学生自由练说,对话表演。

  3、下面就请同学们根据我们刚才的交流,任意选择“鸟儿早出”图或“鸟儿晚归”图(板书),写出画的画意吧!

  ①教师巡视进行个别指导。②指名交流所写的片段,教师予以激励性评价。

  [“因画生情”——学生在观察、对比、综合、概括画面内容的基础上,把握画面主旨,反对人们做什么,希望人们做什么。]

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