鲁本的秘密优秀教学设计

2018-12-20教学设计

  一、激趣朗读

  初入课文时,先由学生自己选择习惯的方式自读,包括“阅读揭示”在内。

  初读之后,教师可以激趣。例如:

  师:大家初读课文之后,已经知道了鲁本的秘密是什么。现在,老师要问一个非常重要的问题,大家猜猜是什么。

  这时,学生可以自由猜测、发言。

  如果猜中,教师要表扬要及时肯定;如果猜不中,教师可以这样说:老师想问的问题是,谁愿意再正确、流利、有感情地朗读这篇课文,请举手!

  这样,学生就容易被教师意料之外、情理之中的问题激起兴趣,进入朗读境界。

  二、感悟难点

  本课的难点是,有些句子的情感不易把握。教师只注意提示学生去注意一下不易读出感情的句子,而如何读出感情的问题,要完全由学生自己解决,教师可在方法上适当引导。例如;

  学生朗读之后,教师可引导学生思考,这篇课文最难把握情感的地方是什么?怎样才能读好,大家可以用互读、互听、互悟的方法解决这个问题。

  学生选句读,并互相提示着读法、语气,品味人物情感。

  以下课堂实录仅供参考:

  A:我有一句鲁本的话,总是把握不住感情。“玩去了,妈妈,对不起!”我不知道是用真说谎的感情读呢,还是用假说谎的感情读。

  B:我觉得应该用假说谎的感情读。

  A:我不理解。

  B:假说谎就是鲁本心里没有说谎,他是故意不想让妈妈现在就知道他的秘密。

  A:为什么?

  B:因为他心中美好的愿望支撑着他,得到母亲节才公开呢。

  C:那好,鲁本是怀着对妈妈的爱说这句“谎话”的,他心里真实的感受是什么样的呢?

  B:鲁本在想,妈妈,正因为我特别地爱您,所以我的秘密现在还不能告诉您。

  C:这就是说,鲁本说这句“谎话”时,内心是甜美的,自得的,无比幸福的。

  A:我知道该怎么读了。他是用深情抚摩着妈妈,用甜甜的声音来说这句话的,而表面上,却又不肯流露出来。所以,读的时候,要轻些、快些、随便些!

  B(:就是应该这样读。咱们一起读一遍:“玩去了,妈妈,对不起。”

  三、自由展示

  自由展示可以让学生多角度地、自由地理解。开拓课文内容。教师的任务是提供情景,而不去限制学生怎样展示。例如:

  师:大家读得这么好,说明是被鲁本对妈妈的爱心打动了。假如现在鲁本就在你的面前,你准备做些什么呢,

  A:鲁本,你穿着面粉袋做的衣服,还能在店主面前自豪地站着,我佩服你的自尊、自信。

  B:鲁本,你为了筹足5美元,用一夏天、一冬天、一春天的时间捡麻袋,我从你身上看到了人们应该对美好愿望有不懈追求。

  C:我想,鲁本,我们一起唱首歌好吗:“只要人人都献出一点爱……”

  简评:

  从许多教学杂志的刊文来看,很少有关略读课的教学设计,且实际教学中也不够关注这类课文的教学,应是一个不大不小的“失误”。这类课文的教学不仅同样重要,而且如何组织实施教学也是个难题。

  这个教学设计能根据略读课文的特声、,提示了一个比较清晰的导读思路,值得大家借鉴。

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