《树和喜鹊》教学设计

2019-01-26教学设计

  教学目的:

  1.复习本课生字、新词,有感情地朗读课文,会写3个生字。

  2.能复述故事,通过课文内容体会作者表达的情感。

  教学重点:

  1、会写3个生字,能有感情地朗读课文。

  2、能准确复述故事。

  教学课时:第二课时

  教学过程:

  一、复习回顾

  1、开火车认读生字。

  2、指名分段朗读课文,思考:开始的时候,树和喜鹊都很孤单,可是,后来,树很快乐,喜鹊也很快乐,这是为什么呢?

  二、继续学习课文

  (一)学习第一二段

  1、学生自由朗读课文1、2自然段,提出不懂的问题。

  2、教师巡视,参与讨论,了解学生对课文的理解程度,以便具体指导。

  3、再次指名读1、2自然段,体会“孤单”一词的含义。

  4、联系生活实际想一想:你有过类似的经历吗?

  5.师过渡:树和喜鹊都没有朋友,它们都孤单,但是,后来呀,树快乐,喜鹊也很快乐,这是为什么呢?

  (二)学习第三、四、五段

  1.指名朗读课文3、4、5自然段,继续思考:“树很快乐,喜鹊也很快乐。”这是为什么?

  2.全班交流思考以上问题。

  3.师总结:

  (1)后来,这里种了好多好多树。

  (2)每棵树上都有鸟窝,每个鸟窝里都有喜鹊。

  (3)树和喜鹊各自都有了邻居。

  (4)天亮了,喜鹊们一起飞出鸟窝;天黑了,又一起飞回窝里。

  4.重点理解以下字、词。

  (1)“种”,多音字,在这里读“zhnɡ”,结合课件理解“种”在这里的意思。

  (2)“邻居”是什么意思,注意看课本第2幅插图。5.组织全班展示。

  (3)结合第3幅插图,想象喜鹊们“叽叽喳喳地一起飞回窝里,安安静静地睡觉了”的情形。

  5.多媒体课件出示“叽叽喳喳,安安静静”的构词形式,说明这种叠词运用是为了表示强调。

  6.分组朗读3、4、5、6自然段,指导朗读语气,感情,特别是要指导如何将长句子读通顺,读流利!

  (三)朗读全文,总结拓展

  1.学生齐读全文,交流学完故事后的感受:有了朋友,大家一同玩耍,一同游戏,才能享受快乐的生活。

  2.教师提问:我们生活中有这样的例子吗?

  (四)指导生字书写

  1.出示生字卡:居 招 呼

  2.学生认读生字卡,并观察课件中每个生字在田字格中的位置。

  3.课件展示生字描红。

  4.生描红,师巡视指导。

  5.书写作品展示交流。

  (五)布置作业

  1.把每个生字在拼写本上各写两个,并组词。

  2.回家把故事讲给家长听。

  (六)板书设计

  孤单 没有朋友

  树和喜鹊 [ ] 团结友爱

  快乐 有了朋友

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