惠崇春江晓景的教学设计

2019-02-08教学设计

  设计思路:

  1。引导学生重走诗歌作者从构思到成型的创作思路,在探究思路的过程中了解诗人的特定心意,在探索诗词的创作技法的同时感受诗词意境,从而在“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”方面得到全方位的培养和提升。

  2.将学生自己与诗词作者同位思考,在追溯诗人的心灵轨迹的同时体验自己的心灵波动;

  3.在还原和再现文本语言所创设的人物场景、事物场景、虚拟场景、心灵场景过程中,去认识人物的本质特征,感受人物跳动的情感脉搏,再现其音容笑貌;去探究事物的来龙去脉,认识事物发生发展的一般规律;去把握景物的各种特征,欣赏其外在和内在美。在此基础上探求语言的表达方式,文本的构筑法则,文化的博大精深、价值的核心体系。

  4.探索一条诗词教学和学生综合能力培养的全新思路,追求“以诗化人、以诗寓趣、以诗育人、以诗增智”的理想效果。

  教学目标:

  1、能正确流利有感情地诵读古诗。

  2、能借助资料了解作者。

  3、能借助资料,通过小组合作学习,理解古诗大意。感受春天的美景。

  4、能背诵古诗,对古诗的学习保持浓厚的兴趣。

  5、能进行诗配画或美文积累。

  重难点分析:

  教学重点:

  能借助书中注释和资料书来理解古诗的意思。

  教学难点:

  1.堂课进行诗配画或美文积累。

  课前准备:

  1.多媒体课件;。

  2. 表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。

  3. 搜集赞美春天的词语、诗句。

  教学过程:

  第一课时

  一、谈话引入,激发兴趣

  1.孩子们,你们喜欢春天吗?(喜欢)老师也喜欢春天,能向大家说说你眼中的春天吗?

  2.是啊,春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽,从古到今,有很多诗人赞不绝口,写了许多优美的诗篇,听说你们能背许多描写春天的古诗,是真的吗?敢不敢让老师来考考你们?(敢)老师出示图画,看谁能又快又准地说出图上画的是哪首诗描写的景色?

  二、观察图画,揭示课题

  (一)观察图画

  1.(课件出示惠崇画的《春江晚景》图),见过这幅图吗?你们觉得这图上画的是哪首诗描写的景色?

  2. 学生自由发言。

  (二)揭示课题

  1.这是惠崇画的《春江晚景》图。宋代诗人苏轼为这幅画写了一首脍炙人口的诗,就是我们今天要学习的《惠崇春江晓景》。(课件出示《惠崇春江晓景》诗)板书课题。

  这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。

  2.齐读课题。

  三、熟读古诗,触摸美景

  (一)了解作者,读懂课题

  1、课前我们已经查阅了和课文有关的资料,谁能结合你查阅的资料谈谈你对苏轼、惠崇的了解?(学生交流有关资料)

  △(课件)简介惠崇:北宋有名的和尚,能诗善画,尤善画鹅、鸭等小动物。

  △(课件)简介苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晚景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

  (二)初读诗文,读通读顺

  1.自读诗文,读准字音。

  (课件)提示用你自己喜欢的方法读诗文,读的时候要注意把字音读准,把文读顺。

  2.检查自学情况:

  ①纠正字音:指名读诗句,其他同学认真听,看他是否做到正确流利

  ②找出难记的字,交流识记方法。

  ③借助多种方法落实生字教学的任务,在上下文中理解字、词。如:晓、暖、满、短、欲等。(学生互动,教师点拨。)

  (三)熟读诗文,读出节奏

  1.咱们班同学的朗读能力都很出色,谁来读给大家听?

  2.指名读。(学生评价)

  3. 师大声范读,生小声跟读。

  4、去掉拼音,再读课文。(展示课件)

  5、这几个同学读得都很流利。古诗文有一个特点,具有韵律美,我们可以通过停顿和声调把它表现出来。该怎么在诗句中标出停顿呢?谁来说说?

  (学生说:每句都是两个字停顿,两个字停顿,最后三个字停顿。)

  是这样吗?

  (课件) 竹外\桃花\三两枝,

  春江\水暖\鸭先知.

  蒌蒿\满地\芦芽短,

  正是\河豚\欲上时。)

  咱们一起读一读。

  6.自由朗读--指名读--评读--再指读--齐读--师生轮读

  四、(课件) 思考:诗中描写了哪些景物?

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