《用数学》教学设计

2020-12-30谜语大全

《用数学》教学设计

  教学内容:

  课本第21、22页。

  一、教材简析:

  “用数学”综合练习的编排,一般都引导学生结合情境图理解题意,进行计算,或结合情境图提出问题,再进行计算。

  二、教学目标:

  1、使学生进一步掌握应用题的基本结构,学会解决简单的减法应用题。

  2、初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程,培养学生解决简单实际问题的意识和能力。

  3、在解决减法的具体情境中,培养学生学习和应用数学的兴趣。

  三、教学重点:使学生进一步掌握应用题的基本结构,学会解决简单的减法应用题。

  教学难点:培养学生收集信息和提数学问题的能力。

  四、教具准备:课件

  五、教学方法:问题探究、启发引导、合作交流

  六、教学过程:

  (一)谈话导入

  师:同学们,今天我们继续来学习简单的应用题。谁愿意来说说解答应用题时要注意什么?

  学生说。

  (设计意图:复习旧知,引导学生了解应用题的基本结构)

  (二)巩固练习

  1、课本21页第1题。

  师:你在图中找到了哪些数学信息?

  师:你能把图中的兔子分一分吗?你打算从哪个方面来分?

  (设计意图:引导学生从左右和颜色这两个不同的角度来观察)

  师:要求右边有几只兔子,要用到哪些数学信息?怎样列式?

  师:要求白兔有几只,要用到哪些数学信息?怎样列式?

  (设计意图:引导学生收集对解决问题有用的`数学信息,以此来解决问题。)

  生独立完成。

  2、课本21页第2题。

  师:观察图片,你能自己编出一道应用题吗?试一试?

  同桌互说。

  (设计意图:引导学生根据情境编题,增强学生收集数学信息和提问题的能力。)

  指出:左边的女孩要写15个大字,还要写6个,已经写了几个?

  右边的女孩要写15个大字,已经写了7个,还要写几个?

  师:怎样列式?

  请生独立完成。

  3、课本第22页第4题。

  师请全班读题,寻找数学信息和问题。

  请生独立完成。

  (设计意图:通过前面两题的练习,学生已经对应用题的基本结构有了进一步的认识,这时让学生来解决这题,给学生思考的空间,增强运用数学的能力。)

  4、课本第22页第7题。

  师:从图中你看到了什么?你能根据图片编一道应用题并解决吗?四人小组讨论一下

  (设计意图:这题是一道开放性的练习,培养学生独立发现问题、提出问题、解决问题的能力。)

  生完成此题。

  (三)全课小结

  师:通过今天的学习,相信大家对解决问题应该更有信心了,你在这节课中学到了什么?你觉得解决问题有什么需要注意的地方吗?

  生说。

  (设计意图:通过全课小结,让学生有反思的意思,对自己这节课的收获和不足做到心中有数。)

  七、板书设计:

  用 数 学 练 习

  条 件

  问 题

  算 式

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