一年级下册语文识字三教学设计

2020-12-31谜语大全

一年级下册语文识字三教学设计(通用3篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,就难以避免地要准备教学设计,借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。那么应当如何写教学设计呢?下面是小编帮大家整理的一年级下册语文识字三教学设计(通用3篇),希望对大家有所帮助。

  一年级下册语文识字三教学设计1

  教学目标

  1、学会本课10个生字,两条绿线内的两个字只识不写。认识三个偏旁。理解本课新词。

  2、仔细观察图画,认识图上描绘的事物,并与所学的词语联系起来。

  3、诵读课文,积累词语。

  教学重点

  读准字音,认清字形,写好生字。

  教学过程

  一、创设情境,导入课文

  上课了,先请学生看老师做一个动作。只见老师把手放在眼睛上面,做出一个向远处看的样子。出示“看”字,“上面是一个撇手,下面是目,手搭凉棚向远处看。‘看’多有趣呀,我们今天学的《识字三》这篇课文里,就有一些这样有趣的字,你自己读读课文,比一比,就会找到它。”

  评点老师通过创设丰富多彩的教学情境,激发了学生学习生字的热情。

  二、初读课文,学习生字,倡导自主学习

  1.学生自读。要求:

  (1)读准字音,读通课文。遇到难读的字多读几遍。

  (2)看一看课文中的插图,想一想插图和汉字部件之间的关系。

  (3)把自己记住的字在本子上练写。

  评点充分利用学生已有的知识和经验,使形、音、义三个因素之间形成联系。

  2.交流讨论。

  学生把有趣的字写在黑板上的田字格中。

  评点把识字的主动权交给儿童,让学生自己开动脑筋来记字,既激发了学生的学习情境,又深入浅出地剖析了汉字的造字规律,有助于儿童的理解和记忆,也符合学习的心理规律,提高了学生自学生字的能力。

  3.检查读书情况。

  4.学生自读两遍课文。

  评点让学生把刚刚学会的生字放在具体的语言环境中加以巩固,诵读歌谣来巩固识字、识词的成果。

  三、细读课文,用心品味

  1.谁来说说你对宁宁有了哪些了解?你是怎么知道的?找出相关的句子读给大家听听。

  评点教学中,既注意字词的表象联系,又注意每一个词语与歌谣相关语句的内在联系。

  2.让我们看看宁宁画的画是什么样的?(指导看图)

  评点让学生注意字、词、文之间的联系,把看图、识字、识词、歌谣连为一体。

  3.指导朗读课文第一、二句。

  4.课文说宁宁是一个粗心的小画家,你觉得宁宁仅仅是粗心吗?

  学生讨论,发表看法。

  评点在学习过程中,学生的聪明才智、独特个性和创新能力,始终围绕着学生中不断出现的层层递进的各种疑问展开。通过讨论,让学生发表自己的意见。

  5指导朗读第三句,注意问句的读法。

  6.练习背诵,赏读品味。

  (1)指导读。

  (2)老师配乐朗读。

  评点诵读是对课文音韵美、形象美、蕴涵美等多层面进行整体欣赏、品味的过程。

  四、学习生字,认真书写

  1.老师在田字格中范写,并引导学生观察字形结构、位置、笔顺。

  2.学生练写(先描后仿),老师巡回指导,及时纠正学生错误的笔顺和写字姿势。

  评点让学生在实践中既动眼用心,又动手操作,掌握如何写好字的本领,并在“读帖”“描红”“仿影”以及“临帖”的过程中,初步感受汉字的形体美。

  五、课堂小结,引申迁移,引导探究,诱发潜能

  其实,汉字有趣的地方还很多,老师想请同学们在课下以小组为单位,找一找,汉字还有哪些有趣的地方?

  一年级下册语文识字三教学设计2

  教学目标

  1、学会生字和由生字组成的词语,指导书写部分生字。

  2、认真观察图画,能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。

  3、正确朗读韵文。

  教学重点

  识字、写字

  教学准备

  多媒体课件、生字卡片、词语卡片

  教学过程

  (一)创设情境

  秋天是金色的,因为它是丰收的季节。在这秋高气爽、桂花飘香的季节里,程老师想带大家去一个既美丽又好玩的地方,你们愿意去吗?那就让我们乘上音乐快车,开始快乐的旅程吧!

  (二)·学习韵文第一、二行。

  那,请小朋友手拉手跟老师一起去欣赏秋天的美景。(录象:)刚才我们到什么地方去游玩了?(生答:公园)公园里的景色美不美,生答(美。)你从看到公园里有些什么?(生答逐个出示生字词)请小朋友把拼音拼一拼,读读词语。

  公园里的景色真是太美了,让我们再好好地领略一返它的美。(出示第一、二行)

  我们来比一比,看谁把公园的美读出来?(你真棒),下面我要去掉拼音来读一读,行吗?

  指名读。

  7、谁能用这些词语,说一段话?

  学生1:公园里有绿树、红花、小桥、流水、宝塔。

  学生2:公园里真美呀,有一棵棵绿树,一朵朵红花,清清的流水,高高的宝塔。

  三、学习第三四行。

  过度:公园里除了美丽的景物外,还有许多小朋友喜爱的游乐项目呢!我们一起去看一看,

  相机出示词卡。小朋友们快快来,快来认认新朋友。学生自由拼读。快把你认识的新朋友告诉你的同桌。学生同桌互读,请全部会读的小朋友当小老师。

  3、师述:老师最喜欢玩荡船了,坐在荡船里晃呀晃,好象是坐在弯弯的月儿上,心里别提多美了。你喜欢玩什么?你能学着老师,说一说吗?

  学生1:我喜欢玩火车,火车呜呜地开着,可以过山洞,日行千里。

  学生2:我喜欢玩转椅,转呀转,头有点晕晕的,特别好玩。

  学生3:我喜欢玩滑梯,一节一节的`楼梯上去,从上面滑下来,就好象是飞了起来。

  学生4:我喜欢玩木马,我坐在木马上,就好象真的骑在了马背上,在草原上奔驰。

  五学习生字。

  小朋友,今天的秋游让我们玩锝很快乐,不过在玩的同时可不要忘了学习。今天老师请来了小老虎教大家写字,大家欢迎。

  1、映示带田字格的生字“水、火、”二个字

  (1)大家还认识这二个字吗?大家读

  (2)看笔顺示意图,自己出笔顺。

  (3)仔细观察,怎样把这二个字写好看呢?注意每个字有什么变化?

  2、指导写“水”

  (1)范写“水”,同步指导。

  我们先来学写“水”请小朋友伸出手跟老师一起写竖钩,竖钩写长,写直,显得很有精神。横撇起第一不要太高,两部分都短且直,右撇起笔高,在撇尖与竖钩相交处起笔写捺,捺要修长,舒张。

  (2)映示作业纸。

  仔细看范字“水”出示一遍,看准了再描一个“水”,注意每笔一次描成,不断开、不回描。

  3、指导写“火”

  (1)停笔抬头,继续观察老师写字。

  (2)“火”有四笔,先在格子的中间偏上写点画和短撇,这两笔左右分开,左低右高,顿按有力。再在两个笔画中间的上方起笔,写长撇,这个撇画先要竖一些,再向左撇出去,最后在短撇尖和长撇的相交出起笔写捺画,注意和左边的撇画对称。

  仔细看范字“火”出示一遍,看准了再描一个“火”,注意每笔一次描成,不断开、不回描,尤其是长撇。

  六、总结。

  今天,我们不但游玩了公园,学了词语,还认识了生字宝宝,我们小朋友的收获可真不少,高兴吗?回去后,用自己最喜欢的颜色把这个美丽、好玩的公园画出来,好吗?

  一年级下册语文识字三教学设计3

  教学目标:

  1、认识16个生字,会书写10个生字。

  2、能正确流利地读出短文,理解短文意思。

  3、通过猜字谜活动,激发学生对祖国文字的热爱。

  教学过程:

  一、字谜导入,激发兴趣。

  1、出示两个比较简单的字谜:一口咬掉牛尾巴。(告)

  引导学生猜字谜,并说说你是天没有地有,你没有他有。(也)

  怎么猜出来的。

  今天,老师给大家带来了一个比较难的谜语故事,看你们谁聪明,能猜出来,并把你猜的方法说出来。

  二、阅读短文,交流识字方法。

  1、大声朗读短文,提出读文要求。

  (1)读短文,画出自己不认识的字,

  (2)交流,有多少字不认识。

  (3)再默读短文,运用自己喜欢的方式解决、记住生字字形,读准字音。

  2、检查自学情况。

  (1)出示生字卡片,指名认读,然后让其带读。

  (2)你认为哪些字有必要提醒大家注意或告诉大家记住它的好办法?

  (3)同桌互相检查。

  三、朗读短文,加深理解。

  1、学生再次默读短文,不懂的地方做上记号。

  2、指导名分段朗读短文,其他学生思考:读完这个故事,你猜出谜底是什么了吗?你是怎么猜出来的?

  3、学生各抒己见,同时解决“商周、秦汉、唐朝、宋朝”等的问题。(分别出示各字词。)

  4、你们真聪明,一下了就猜出来了,在这当中,你又发现了什么好词了吗?这些词你知道是什么意思吗?

  不甘落后:联系上下文理解,并试说句话。

  才思敏捷:联系上下文理解,找到那句话读一读,说说你从哪里看出唐伯虎“才思敏捷”?你认为我们班的哪些同学可以称得上“才思敏捷”?为什么?

  5、读完了短文,你还知道了什么?(祝枝山等人的时代)

  6、指导分角色朗读短文。(选择自己喜欢的角色先练习,再朗读。)

  四、拓展练习,发展能力。

  1、老师知道,我们班上有许多同学都“才思敏捷”,那么,你们能不能也为“口”字编个谜语呢?

  2、提出要求:

  (1)谜底必须是“口”字,要有“有”和“无”两句话,“有的”和“无的”能对上。如,祝枝山说的都是朝代,唐伯虎说的都是人,文征明说的是方位,酒店老板说的是动作。

  (2)同桌一起商量,并将谜语写下来。

  3、全班交流,评出谜语大王。

  3、有时间为其它的字编谜语。

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