说课稿 篇3
在课文《乡愁》中，余光中分别把乡愁比作邮票、船票、坟墓、海峡，表达了诗人思念,热爱故乡和亲人的思想感情。这篇乡愁说课稿可以迅速让教师在吃透教材、简析教材内容和教学重点难点的基础上，做到分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。相信对大家的授课有一定的帮助!一起来看看。
乡愁说课稿由语文网小编整理，仅供参考：
《乡愁》是语文版七年级下册第四单元的一篇诗歌。本单元所选的四首诗都是现代诗歌中的名家名篇，具有丰富的人文教育资源。余光中的《乡愁》，表达了他渴望祖国统一的心情，具有爱国主义教育意义。
学情分析：七年级学生由于人生阅历的缺乏和知识结构的不完善，对乡愁的理解、对领悟诗歌意境有一定的困难，利用电化教学手段可以使抽象的乡愁形象具体，有助学生理解和记忆。
学习这首诗，我确立了以下教学目标：
知识与技能：学习现代诗的基本朗诵技巧，学会划分节奏、重音，有感情地朗读。
过程与方法：培养学生体会与欣赏诗歌中美的能力。
情感态度价值观：通过诵读体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀。
根据现代诗歌的特点,本诗的教学重点是学习现代诗歌的基本朗读技巧;根据学情分析，教学难点是体会作者的思乡之情和爱国情怀。
第二，说教法。
本节课，我准备采用欣赏法、诵读法、发现法、联想法。
欣赏法:通过欣赏歌曲和配乐诗,感受诗歌的音乐美。
诵读法:可让学生体会诗歌情感美,节奏美。
发现法:引导学生发现作者情感的变化。
联想法:培养学生想像能力，让学生体会诗歌的意境美.
第三，说学法。
把学生分成四个小组，香港组/澳门组/台湾组/大陆组，分组交流、讨论。符合以生为主、自主探究的方针。
第四，说教学程序。
利用FLASH歌曲《乡愁四韵》导入，营造出浓浓的乡愁氛围。
了解作者有助于作品的理解，接着介绍作者，导入主题：乡愁。
本节课以读为主，设计了四读，即“诵读”、“品读”、“解读”和“联读”让学生。在读中感悟作者的感情。
1.诵读：
先让学生试读课文，指出诵读这首诗的三点要求：①要读出节奏;②要读出重音;③要读出感情。这是本节课的重点。
接着播放flash范读，提高学生的朗诵水平。
通过本环节让学生掌握现代诗歌的朗诵方法，对《乡愁》有一个初步的认识。
在此基础上进入品读阶段。
四个小组分别讨论、交流，提出问题，教师参与学生讨论，并适当引导。概括出有代表性的问题全班交流。
第一个问题，找出四个时间序词，可以帮助学生理清文章结构。
第二个问题，让学生对作者的乡愁深入理解。
第三个问题，让学生感悟诗歌的语言魅力。
接着，教师设计一个打比方，相当于一个小训练，可以让学生有设身处地的体验。
各小组分别板书主要内容，教师完善，展示板书，让学生根据板书尝试记忆，可以达到快速记忆的效果。
解读环节。
要求各小组展开想象，进行联想，把每一小节形成生动清晰的画面，然后推荐代表描述出来。
本环节的设计，重在展开学生的想像，利用想像法理解诗歌内涵，展现诗歌意境，突破教学难点，帮助学生理解作者的思乡之情和爱国情怀。
联读环节。
教师推荐席慕蓉的《乡愁》诗，学生也可以展示自己熟悉或搜集到的其他作家的乡愁诗，进行比较。
通过比较的方法可以发现余光中乡愁中深沉的爱国情怀。
学唱歌曲《纸船》，《纸船》也是余光中的一首乡愁诗。通过学唱歌曲，达到三个效果，一是调整学习情绪，消除学习疲劳;二是使整个课堂贯穿一种乡愁的氛围;三是利用歌曲和诗歌在节奏、重音、感情上的通性，引起学生共鸣，巩固教学重点。
通过四读一唱，学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生了共鸣，再通过写作练习让学生表达出来。
有兴趣的同学还可以把《乡愁》用自己的感觉唱出来，或者画成连环画，培养学生个性特长。
为了有效拓展诗歌内涵，设计一些探究活动推荐给学生选做，让他们通过自己的探索有更多的发现和更深的理解。
最后，说一下对本节课设计的反思。
电化教学的应用，可以营造出乡愁的氛围，生动的声像资料有助于学生理解和记忆。两条线索相辅相成，一是围绕“四读”，层层推进，巩固重点，突破难点，完成教学目标。二是歌曲和诗歌的巧妙结合，让学生对作者的思乡之情和爱国情怀产生强烈共鸣。
不足之处是受条件限制，学生在资料搜集方面还不能满足课堂需要。
说课完毕，谢谢!
说课稿 篇4
今天，我说课的内容是湖南美术出版社出版的小学二年级美术教材第11课《小蜗牛慢慢爬》一课，下面，我着重从教材分析、教学对象分析、教学目标、教学重难点及解决方法、教学方法、教学过程等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标，确定《小蜗牛慢慢爬》 一课属于“造型·表现”学习领域，即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
二、教学对象
分析 本节课要面对的教学对象是小学三年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，提高对美的感受能力和艺术创造能力。
三、教学目标
知识与技能目标：通过教学活动，让学生了解蜗牛，培养学生对身边事物的观察能力，发展创新思维和审美能力。过程与方法：尝试运用不同的表现形式 设计和制作。情感态度与价值观：感受帮助他人的快乐，学会在学习生活中互帮互助。
四、教学重难点：重点：
了解小蜗牛的身体构造。难点：用卡纸制作出漂亮的蜗牛。 解决难点的方法：通过小组讨论制作方法，教师示范，以及亲自动手制作解决。
五、 教法学法：
欣赏法，讲授法，谈话法，小组合作法、示范法等。 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对学生的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。
六、教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、 体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（—）创设情境 故事导入。因为兴趣是最好的老师， 所以我在教学一开始，讲了关于小蜗牛的故事，把学生带入相应的情境中，激发学生学习的欲望，为后面设计做好铺垫。
（二）引导启发 了解蜗牛。由于每个学生观察力与认识层面自然不同，因此，我设计了“引导启发 了解蜗牛”一环节。先观察书上的图片，表述蜗牛的外形构造，培养学生口头表达能力。教学活动中，以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。
（三）自主探究 折制蜗牛 接着我设计了“自主探究”一环节，因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，它可以培养学生的自主探究能力、合作意识，我给学生5分钟的时间，引导学生到书中寻找答案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤。通过这种安排，让学生在小组中交流、在小组中合作、在小组中探讨，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）教师示范 大胆创作 学生表述了制作步骤后，肯定有一部分学生还不太明白，所以我跟学生同时制作，起到了一个示范作用，让能力稍弱的学生也能学会制作方法，这样就照顾到了每个学生。在创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，让学生展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。 在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，我会鼓励他们积极向老师提问，解决各自的难题。
（五）展示欣赏 评价 我接着设计了“展示欣赏—评价”的环节，这样就进行了优劣对比，让稍弱的学生学习好的作品，从而真正发挥学生学习的主体作用，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。
（六）课堂小结 扩展延伸，我最后设计了“课堂小结——拓展延伸”环节，在课程即将结束时，以故事的结局为契机，引导学生站在被帮助者的角度思考问题，学会感恩，并教育学生不能嘲笑、挖苦别人，因为每个人都有值得自己学习的地方，从而起到教育作用。这一环节既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。