说课稿 篇6
一、说教材
1、说课内容:九年义务教育人教版六年制小学数学第四册第三单元38页《锐角和钝角》
2、教材分析:通过二年级上册“角的初步认识”的学习,学生已经学会如何辨认角和直角,知道角的大小与两边张开的程度有关,并会用三角板来判断一个角是否为直角。本节课在此基础上,让学生认识锐角和钝角。判断一个角是直角、锐角还是钝角,都是用三角板上的直角进行比较。学生比较容易掌握。通过这部分知识的学习,学生可以使用更准确的、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象,进行数学交流,另外,直角、锐角和钝角概念的掌握,可以为进一步学习角的度量奠定基础。
3、说数学目标:根据新课标的要求和学生认识水平的发展,我制定以下目标:
(1)知识方面:理解锐角和钝角的概念掌握辨别直角、锐角和钝角的方法。
(2)能力方面:通过折角、画角、比角等活动培养学生的动手能力。
(3)情感方面:结合生活实际的活动,在学习新知的同时培养学生的数学兴趣,体验数学与生活的联系。
(4)说教学重难点:由于本节课是在学生在认识角和直角的基础上,进行的教学,所以我把本课时的重点设为要直角比较出其他角的大小,并理解锐角、钝角的概念。难点是引导学生正确地画锐角和钝角并能做出不同的角。
二、说教法和学法、教法:
本节课的教学对象是二年级的学生,虽然他们已经养成一定的学习习惯,但因年龄小,还是好动、好奇心强,为了激发儿童的学习兴趣。在教学中以情境学为主,同时还采用启发式教学方法。为儿童多样化的学习方式操作了良好基础。学法:为了更好地体现学生的主体地位,在学法上采用了让学生画一画。分一分、比一说一说。折一折等多种形式的活动,在主动参与、合作交流中感悟新知识。
三、说教学过程:
1、复习旧知、导入新课课件出示锐角钝角直角师问:谁能说出这三个角中,哪一个是直角?用什么方法判断它是直角?生指直角,并说出用三角板中的直角判断。
2出示主题图,师问:从图中看到了什么?学生执细观察,并说图中的内容。师引导问:用数学的角度去观察,你又能发现什么?生可能会提到角。师:你们还想知道有关角的知识吗?那我们这节课就继续学习有关角的知识。
设计理念:对直角有个初步的复习,好对后面锐角和钝角的学习加以比较、做好铺垫。对主题图的处理上能激发儿童的学习兴趣,调动积极性,把儿童的注意力吸引到课堂中。
2、主动学习、探究新知。
①画不同的角
师:请大家拿出课前准备的四张卡片,用笔和尺子画出四个大小不同的角。
每次卡片一个。比一比谁画的又好又快。学生独立完成。
②讨论分角。四人为一小组收集每人的角,并互相讨论应该怎样给角分类。
小组代表汇报讨论结果。
最后全班达成一致分类结果:直角,比直角大的角,比直角小的角。
③贴角
选取一组,到台前贴出他们分好的角。
师:你是根据什么来分的?
生:用三角板中的直角来做比较,以此来分。
其他学生可以补充。
说一说用三角板上的直角来作比较的方法。
师表扬,适时给予鼓励。
④给角取名字。
师对以上活动作小结,并引导学生理解:比直角小的角叫锐角,比直角大的角叫钝角。师边说边在黑板上贴出相应的角,并板书锐角或钝角。
师谈话引出课题并板书:锐角和钝角。
3、深入感知,巩固练习。
①请大家动手摆一个锐角、一个直角、一个钝角。
学生利用铅笔、直尺或纸条等摆角。
个别学生展示摆好的角,并说说怎样来摆的?
②说一说生活中哪些地方见过锐角和钝角。
③给下面的图形找到家。(连一连)
钝角 直角 锐角
图略
④课本练习9第1题。
⑤动手画一画一个锐角和一个钝角。
设计理念:在这一环节中,我设计了多种形式的练习,有基本练习、变式练习、开放练习等几个层次,目的是巩固新知,帮助学生更进一步理清解题的思路,达到融会贯通。
4、全课小结。
让学生畅谈自己在本课中的表现和收获,体现了新的课程理念,给学生充分表现自己的机会。
说课稿 篇7
一、说教材
《关怀》是长春版小学语文一年级下册第九版块“朋友”中的一篇课文。这是一篇寓意很强的童话故事,全文语言优美,富有童趣。讲述了一个有爱心的小女孩救了一只美丽蝴蝶,而蝴蝶变成仙女,告诉了她一个秘密,从而,她幸福地度过了一生。生动的语言、富有情趣的画面,必然会激起儿童积极乐观的生活态度,唤起他们对友情的渴望及对美好生活的向往。
这篇课文的生字较多,且课文寓意较深,根据课文的特点,我进行了第一课时的教学。主要以识字教学为主,在此基础上通过阅读理解课文的寓意。依据课文特点及学生的实际情况,确定如下的学习目标:
1、知识与能力目标:运用各种方法识记14个生字,正确、流利的朗读课文。理解课文内容,发挥学生的想象能力,积累文中优美的词句。
2、过程与方法目标:养成良好的识字习惯,在识字的过程中培养“主动识字”的愿望和“主动识字”的习惯。学会认真读书、思考,特别在说话时要听清楚问题,想好了再说。
3、情感态度、价值观目标:通过创设情境,激发学生的想象,培养识字兴趣和阅读兴趣,拼读、识记生字的过程中培养仔细观察、积极思考、勇于发现、善于表达的品质。从而感受语言的优美,培养学生初步具有关心他人的品质。
本节课的教学重点是培养学生自主识字的能力,运用多种方法识记生字。教学难点是理解课文最后一句话,为什么关心身边的人就会得到快乐。
二、说教法、学法
1、说教法
(1)谈话激趣法
在上课的开始就以谈话的形式,激起学生学习的兴趣,将学生引入新课,在课堂中,不断的指导,点拨,激起学生学习的积极性,将学生的思维不断引向深入。
(2)体验教学法
让学生走进课文,闭眼想象成是那个小姑娘,从而体验小姑娘的心情,理解课文的主旨。
(3)读书指导法
“文章思有路,遵路识斯真。”如何带领学生走近文本、感悟文本,读书指导十分重要。在本课教学中,我在初读时教给学生读书的方法,在再读文时引导学生体验感悟课文的寓意。
2、说学法
(1)自主学习法
在教学中培养学生自主识字和独立阅读的能力,掌握一定的识字方法、技能,使学生真正爱识字、乐识字,轻松识字。在此基础上进行正确阅读,感受阅读的兴趣。
(2)联系生活法
“语文学习和生活的外延相等。”新课标指出了生活与语文学习的联系。教学中必须将课堂与生活进行有效的整合。要积极引导学生联系生活实际,感悟课文的深刻寓意。
(3)读书入境法
本课意境优美,让学生在读中入情入境,在读中整体感知,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,从而优化自身的综合素养。
三、说程序
根据教材内容和学生实际,在教学中我以学生的自主学习为主,在重、难点处着力创设各种情境引导学生突破重、难点,让学生在潜移默他化中获得知识,培养技能,提高自身的各方面能力。
(一)巧设问题,引发兴趣
1、谈话:以帮助不快乐的小朋友为由导入新课。
2、板书课题,说一说关怀是什么意思?
在上课的开始,我针对低年级学生的特点和实际的情况,我首先以谈话的方式,
以帮助不快乐的小朋友找到快乐的办法为由,一方面,是为了激起学生学习新课的兴趣,引出新课,另一方面,设下“埋伏”为突破本课的难点设下伏笔。在板书课题后,让学生说一说关怀的意思,为理解课文打下基础。
(二)、初读课文,整体感知
1、自读课文,想一想:这篇课文讲的是谁的故事?
2、指名读文,渗透学生养成预习课文的好习惯及教给学生读书的方法。
在激起学生读文兴趣之后让学生自读课文,让学生对课文的内容有一个大致的了解,为下面的识字与阅读打下基础。
(三)、数法并举,乐识生字
1、创设识字情境:以与生字宝宝闯关为情境,引导学生自主识字。
(1)第一关:我会读:要求学生读准字音。先互相提醒哪些字的读音需要特别注意?再开火车读生字。
(2)第二关:我会记:要求学生开动脑筋,想出好办法识记生字。
(3)擦掉拼音,再读,巩固识字。在文中划出生字,再读。
识字能力是语文的基本能力之一,培养识字能力,能促使学生由“学会”变为“会学”由“被动的学”变为“主动的学”激发学生的主体精神,提高学习效率。因此,我着力创设识字情境:以与生字宝宝闯关为情境,引导学生自主识字。首先,根据学生的识记生字的规律,按照“读准字音——运用办法识记生字——游戏巩固”为序引导学生识记生字。最后,让学生在文中划出生字,既让学生在下面阅读中巩固生字的识记。
(四)寻找办法,理解课文
1自由读文,思考:那个让人快乐一生的好办法是什么?
2、由问题理解课文内容,感悟课文内涵。从而进行情感教育。
(1)这个办法是谁说的呀?
(2)仙女的这个办法是送给谁的?
(3)仙女为什么要送给小姑娘这个办法?
(4)小姑娘是怎样救蝴蝶的?在课文的哪一段?通过感悟小姑娘的心情来理解“想得到快乐,就去关心你身边的每一个人”
3、在导言时,要帮助小朋友找到快乐,让同学们此时的心情,进一步体会课文想表达的感情。
在此部分的阅读教学中,我采取的是“变序阅读”的方法,让在学生自读课文之后,找出文中的重点句即“想得到快乐,就去关心你身边的每一个吧”然后由问题串联全篇,以重点阅读课文的第一段为理解重点句的突破口,同时激发学生的想象力及口语表达的能力。同时将在导言中设下的“埋伏”提出。让学生结合此时的心情来谈帮助小朋友后此时的心情,进一步体会课文想表达的感情。
(五)总结课文,拓展延伸
在此部分中为学生“导行”,让学生说一说你想在生活中如何帮助身边的人,对学生进行关心、帮助他人的情感教育。