我站在祖国地图前说课稿

2019-02-15说课稿

  《我站在祖国地图前》是S版四年级下册语文课本的第十三课,这是一篇精读课文,所以我设计了两课时教学。

  第一课时的教学任务很简单,主要是让学生正确认读文中的生字,理解文中新词,并能够正确流利的朗读课文。这样第二课时也就成了本课教学的重难点了。对于第二课时的教学目标我是这样设定的:

  1、有感情的朗读课文理解诗歌内容,学习作者的写作方法;

  2、注重拓展,深刻感受作者热爱祖国、建设祖国、关心祖国发展的思想感情。本节课我讲授的是第二课时。

  教学过程是这样的,首先我采用了常用的回顾旧知的方式进行教学,让学生说出课文内容与结构,这样不仅能够很好的了解到学生对知识的掌握情况,同时还为本节课的教学设计好了框架,可谓一举两得。之后就是对每一小节的教学了。

  在第一小节的教学中,我让学生自渎并标画出你认为描写祖国秀美山川的语句,读一读,并把自己的感受或想到什么写在旁边。这样做是为了让学生更好的动起来,自主的去学习去思考。当学生的学习适当的时候再采用集体汇报形式进行教学,让学生读出他认为好的句子并说出感受,教师要注意及时的鼓励与引导。

  第二小节的教学与第一小节大致相同,稍有差别的是在集体汇报自学情况的时候,我着重让学生去阅读文中的几处使用了修辞手法的句子,并说出这样写的好处,同时还强调了重点字词的使用。如文中“看三峡之险,望日出壮观”中的两种观察方法,我还特意让学生试着换一换,看一看有没有合适的词语可以替代,警醒学生在平时写作中应该注意使用最恰当的词语。教学中为了培养学生课外收集的能力与习惯,我在课前特意要求学生去收集祖国大好河山的相关资料,这样做很好的弥补了课堂教学的单一性。

  课中让学生以小组的形式进行交流,这样做不但在活跃课堂气氛,同时拓展了学生的知识视眼,而且还能更好的帮助学生理解作者所要表达的情感。我想如此一举三得的做法真的是该多多用之。

  对于最后两个小节的学习,我采用学生自学的形式。这样做的目的很简单,学生可以结合前两个小节的学习方法进行自学,这样很好的培养了学生的自学能力。之后让学生集体汇报自己的自学收获,教学效果还是很好的。

  整堂课的教学我都是以读为主,每一次问题的提出都是让学生自己去读,从读中理解去找到答案,在让学生从答案中去感受文章所要表达的情感,最后再怀着作者所要表达的情感和自己的理解去朗读课文。

  文末我还设计了这样一个内容,让学生去想象自己就站在地图前,想象一下那时的自己最想说些什么?让学生踊跃发言,孩子们说的很好,可见课前设定的目标已经很好的完成了。

  课后反思:

  本课的教学基本上很好的完成了之前所设定的教学目标,在教学过程环节的设计与实施上也都很到位,但通过实践教学也出现了没有预料到的问题。教学中有一名学生标画了这样一句“祖国啊,妈妈。你宽阔的胸怀让我感觉到温暖….。”随之她提出了这句话采用什么修辞手法的疑问。这不禁让我很困惑,这句话可以说是把祖国比做了妈妈,也可以说是把祖国拟人化了,教学时我只是讲解了比喻的手法,并没有去提及拟人的手法。课后与老师们交流才发现自己的错误。这个问题充分说明了我对教材的熟悉度不够,而且对于教材的分析不够透彻。所以在今后的教学中我一定会时刻提醒自己,不在犯类似的错误。

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