湘教版语文四年级下册爱是什么说课稿范文

2019-02-19说课稿

  大家好,非常感谢能有这样的机会能到贵校一块学习,希望大家多多指教。下面我就直接讲解今天我上的这堂课的教学设计理念。

  一、说教材

  1、教材简析

  《爱是什么》四年级下册第三单元中的课文,这是一篇精读课文。课文以“爱是什么”为线索,一萨勒老师的行动与语言为主要形式,以萨勒老师帮助海伦理解爱为主要内容。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上,学会感受来自别人的爱,懂得珍惜,学会感恩。

  2、教学目标

  (1)理解课文内容,体会“萨勒”老师对我的爱。

  (2)理解爱的深刻含义。

  (3)学会感受来自别人的爱,懂得珍惜,学会感恩。

  3、教学重难点:

  教学重点:理解萨勒老师对我的爱。

  教学难点:体会爱的深刻含义。

  二、说教法和学法

  培养学生良好的人文素养,语文素养以及合作探究精神,创新精神,新课程标准的重要理念,为了实现这一目标,同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度,过程与方法三个维度的统一,充分调动学生的积极性和主动性,构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法,以课文题目“爱是什么”为切入点引导学生质疑,然后组织学生探究并体验,最后结合实际进行拓展延伸,从而体现教师的主导性和学生的主体地位,体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

  三、说教学过程

  我的课堂结构是:

  创设情境,导入新课——探究体验,感悟爱——拓展巩固,延伸爱。

  “良好的开端是成功的一半。

  ”上课伊始,我播放一段海伦的视频,让学生对一个陌生的人物加深理解,引入课文情境。营造“课始激情情即生,未成曲调先有情”的课堂氛围,让学生全身心地投入到新课的学习之中。从而导入课文中心:“爱是什么?”

  当学生抓住了文章的主要线索后,教师引导学生进行自主探究,这样就为理解和探究作好铺垫,使探究确定了方向。

  接着进入教学的第二阶段——探究体验。

  探究定向后,我用课件出示让学生小组合作学习探究的问题,引导学生在小组合作中边读边合作探究学习成果。而我呢,要深入到学生的学习小组中,用信任而又带鼓励性的语言引导学生探究,学生在寻找答案的过程中难免有些片面,这时,要鼓励学生再合作探究,共同寻找真知。学生由自主探究转为合作探究。

  说到这里,我想与在坐的各位教师分享一点我的教学心得:引导小组合作学习是我们的教学模式一直努力地方向,当学生掌握了这一学习方法,对于我们老师来说,这是一种福利,因为我们的课堂轻松了,为孩子们也学会了自主学习的方法,提高了阅读能力。但觉不能让这一学习方式成为一种课堂花哨的形式。所以怎样让孩子们在合作学习中尽可能地做到集体参与,就值得我们探究了。在我的班上,我一直采用这样的学习方式,不仅让他们尽情讨论,每个人还得把讨论结果记录下来,每个学习小组的组长必须检查,无一例外。探究完后,再统一汇报交流。

  这样的教学咱们是不是轻松多了。(那是题外话。)

  我们再回到本堂课的教学话题。

  学生通过读文自主探究,合作探究后理解了爱的含义,从而我引导学生联系生活实际谈谈自己的感悟,引导说话“爱是什么?”在学生不断的回想与回答之中,学生对课文的中心有了进一步的理解,感悟。语文源自于生活,我们得引导学生在生活中学习语文。

  这样在合作探究中突破教学难点:理解了萨勒老师对“我”的爱。

  体会了爱的深刻含义。

  学生通过自主探究、合作探究之后,问题基本明朗化,我根据学生的学习汇报相机板书,并及时出示下列重点句子:

  (1)她轻轻地搂着我。

  (2)老师把我搂得紧紧地。

  (3)爱有点像太阳,也有点像云彩……

  新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练,不但要从朗读技巧上指导,而且要引导学生入情入境,表达出思想感情,所以在学生探究的过程中,我及时引导学生进行朗读体验。把文字的情感通过你的语言表达出来。

  在学生探究体验之后,渗透思想教育,学会感受来自别人的爱,懂得珍惜,学会感恩。

  最后进入教学环节的第三部分——拓展巩固,延伸爱。新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受,并引导学生观察社会、观察人生,为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨,同时也为了强化学生感受爱,学会感恩。我让学生以“爱是什么”这一主题写一篇诗歌。

  这堂课的教学到此就划上了句号,谢谢大家的聆听!

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