《探究凸透镜成像的规律》说课稿范文

2019-02-23说课稿

各位评委、老师:

  大家好!今天我说课的主题是《科学》七年级下册第一章第6节《眼和视觉》第2课时“探究凸透镜成像的规律”。下面我从七个方面对本课的设计进行说明。

  一、教材分析

  《科学》教材将透镜中物理一章的内容浓缩到一节,并提前到七年级开设,内容多、难度大。

  “凸透镜成像的规律”在该节中起着承上启下的重要作用,是对透镜了解的延伸,又是凸透镜应用的理论基础。

  “探究凸透镜成像的规律”有别于以往验证式实验,它需要学生自己去寻找规律,对学生能力要求较高,特别是对分界点的寻找。

  二、学情分析

  学生在小孔成像、平面镜成像的学习中对像有了一定的认识,会从三方面描述像的性质,学习了凸透镜的相关概念及三条特殊光线的画图。

  学生早已熟知放大镜成放大像,因而对“凸透镜成像”的认识也受此局限,对它能成很多性质的像不易接受,且易混淆。

  七年级学生正处于科学思维的启蒙阶段,特别是分析归纳能力不足,对规律的概括存在一定的难度。

  三、教学目标

  针对以上两点分析,我从三个方面确定了教学目标:

  1.知识与技能

  (1)会用光具座找到凸透镜成的各种像,会描述像的性质并记录物距和像距,学会从记录中归纳出凸透镜成像的规律。

  (2)会初步将生活中的凸透镜与成像规律联系起来。

  2.过程与方法

  (1)学生经历提问、猜想、实验、归纳等探究过程。

  (2)学习处理数据的方法。

  3.情感、态度与价值观

  (1)培养学生团结协作的精神,体验发现的喜悦。

  (2)使学生乐于探索生活中的科学原理。

  四、重点、难点

  根据教学目标及学生已有的认知基础,本节课的重难点如下:

  重点:组织、指导学生完成凸透镜成像规律的探究实验。

  难点:引导学生归纳并理解凸透镜成像的规律。

  五、教学法

  贴近生活,激发兴趣;问题导学,推进探究;充分探究,自主建构;利用软件,突破难点;口诀总结,帮助记忆。

  六、教学过程

  (一)创设情景,引入新课(5分钟)

  师:找出教室中的凸透镜。(联系生活、复习凸透镜的概念)

  生:投影仪、放大镜、摄像头、装水杯(透明、圆柱形、已装水)、一滴水、眼球……

  让学生拿起身边最熟悉的水杯(或放大镜)做一组实验:

  ①手握水杯,观察手指所成的像;②将手缓慢远离水杯,透过水杯观察手指所成的像。

  学生惊奇地发现:用水杯近距离看手指,看到正立、放大的像;用水杯远距离看手指,像倒了,有时放大、有时缩小。

  【提出问题】

  同样是凸透镜成像,为何差别如此大?引发学生认知冲突,此时学生心中充满了疑问,请他们把自己的疑问说出来交流,学生可能提出:①凸透镜什幺时候成放大的像,什幺时候成缩小的像?②为什幺会有时成正立的像,有时成倒立的像?③凸透镜成像究竟有何规律?……

  为了解决这些问题,自然地引出课题——探究凸透镜成像规律。这样从学生身边抽象出科学问题,拉近了知识与学生的距离,学生带着疑问,能较快进入探究状态。

  (二)问题导学,实验探究(27分钟)

  1.实验准备(9分钟)

  如何探究凸透镜成像的规律?此刻学生对实验思路还不清晰,为了显化“物距”这个自变量(虽然焦距、像距也是自变量,学生目前只对物距有感性认识),我设置了下面的环节:

  【猜想假设】

  请同学们猜想:凸透镜成像的性质与什幺因素有关?请说出猜想的根据。

  结合水杯分析,学生很容易找出:“物距”会影响凸透镜成像的性质。为了验证猜想,实验思路是:改变物距,找到不同物距下的像,观察比较像的性质,找出变化的规律。

  【实验探究】

  教师出示实验器材进行介绍,烛焰是被成像的物体,凸透镜焦距为10 cm,光屏用来承接实像。由于学生第一次接触光具座,我首先让大家观察它的结构特点推测各部分功能。学生首先注意到标尺,它能测物、镜、像的位置,进而算出物距和像距;其次是滑座,用它改变物距,很方便;最后是导轨,它能保证物、镜、屏在一直线上。

  接着用幻灯片出示实验注意事项和操作顺序,以帮助学生在实验过程中,随时能得到参考和提醒。但学生“知道”并不一定能“做到”,因为他们并不理解“为什幺要这样做”。为了落实操作要求,我提出三个问题让学生思考(深化实验注意事项,培养探究精神):(1)如果镜或屏偏高或偏低,像会出现在光屏的什幺位置?(2)怎样找到成在光屏上的清晰像?(3)如何找到所有类型的像而无遗漏?

  在学生思考的基础上,教师一一演示学生可能出现的错误操作。如,镜偏高、镜面倾斜、蜡烛不竖直、凸透镜太靠边等情况,让学生观察结果。学生切身体会到:物、镜不动,光屏前后移动时,屏上图像会出现从模糊到清晰再到模糊的细微变化,而像是指轮廓最清晰时的图像,且位置是唯一的。为了保证实验数据完备(让蜡烛和光屏都有较大的范围移动),凸透镜应固定在标尺中央,蜡烛应由远及近逐一找像。最后用口诀总结实验顺序:标尺中央固定镜,根据焰心调镜屏,将物移到最远处,移动光屏找到像,由远及近移蜡烛,不同物距像找全。

  实验准备这个环节很重要,教师要充分预设,排除可能的障碍,除了告诉学生应该怎样做,还要引导他探究为什幺要这样做?这样才能将实验要求内化为规范操作,进而减小实验误差、提高实验效率。

  2.分组实验,收集数据(18分钟)

  学生每四人一小组,按下面的5个问题进行探究,并在表中进行相关记录。

上一篇:《乙烯》说课稿范文下一篇:三年级语文上册《我喜欢的水果》教学反思