《特殊的葬礼》说课稿范文

2019-02-28说课稿

尊敬的各位专家、老师们:

  大家好!

  我是李继东,来自江苏如皋。我说课的内容是苏教版小语教材《特殊的葬礼》。

  这是一篇有关环保的记叙文,描写了巴西塞特凯达斯瀑布由盛及衰的过程以及人们的表现,说明破坏环境的严重危害,告诉我们要保护环境,爱护地球。

  四年级学生已经初步具备一定的阅读能力和环保意识,但对当时、当地的情况还很陌生,必须借助媒体,设置情境,让学生品悟语言,诵读文字,获得思想启迪,增强环保意识。

  针对教材特点,结合学生实际,我设定了三点教学目标——

  以及如下教学重难点——

  这是本课的教学流程设计——

  一、设置疑问,整体感知。

  课始提问“为什么说是特殊的葬礼?激发兴趣,师生对话。

  二、今昔对比,品悟语言。

  我抓住描写瀑布“雄伟壮观”和“生命垂危”的两个重点小节,循“初读感受对比”、“重点词语对比”、“画面对比”、“配乐朗读对比”展开教学。

  三、追溯原因,震撼心灵。

  适度拓展教学资源,让学生了解瀑布由盛及衰的原因,感受环境污染的危害。

  四、角色转换,补充悼词。

  让学生当一回总统,转换角色为大瀑布撰写悼词。

  五、合唱歌曲,升华情感。

  播放乐曲,合唱《地球是我们的妈妈》,激发学生的环保意识。

  本课教学的整合点如下:

  整合点1:“朗读”整合。

  朗读是阅读教学的第一步,也是学生理解、感悟文本的“基石”。本课通过播放录音、教师范读、学生练读等多种形式,注重交流评价,展开朗读教学。其中,播放录音是“标本”,“教师范读”是“范例”,“学生练读”是“练习”,“交流评价”是“反馈”。这一环节以信息技术为基础,或者说从运用信息技术手段开始,把教师的范读,学生的练读,师生的交流评价融合在一起。通过朗读资源的整合,让学生读通文本,读熟文本,为下一步感悟文本打下坚实的基础。

  整合点2:“画面”整合。

  “话”——“画”。

  学生朗读文本之后,我引导学生展开想象,通过联想在自己的大脑中形成各自与文本相“对应”的“画”,这画有可能不够清晰、全面、丰富,甚至不够准确。

  “画”——“画”。

  这时候,教师播放视屏展示大瀑布的雄姿,出示图片展现大瀑布的枯竭,通过对比刺激学生的视觉器官,和学生大脑中的“画”进行对比,产生冲突,使学生大脑中的“画”得到纠正、肯定、巩固和发展,使自己原有的“画面”变得更加立体、丰满,富有个性!

  “画”——“话”。

  如何把学生大脑中得以丰富的“画”转化为发自内心的“话”?我作了这样的设计——面对雄伟壮观的“飞瀑图” 你会怎样说?面对瀑布“消亡图”你又会怎样说?这是检验学生理解、感悟文本的思维训练,更是对文本进行再加工,再创造的说话训练。这样从“画面” 再回到“文本”,加强语言文字的训练,加深对文本的品味欣赏!

  面对瀑布瀑布今昔截然不同的两幅画面,我设计了“配乐朗读对比”这一教学环节。在给“昔日”的大瀑布配乐时,我和孩子们选用贝多芬的圆舞曲《疯狂》片段,在旋律越来越快,节奏越来越强,情绪越来越饱满的气势恢弘的交响乐中,孩子们深刻体会到了大瀑布的雄伟壮观。而后,我和孩子们一起选择悲伤的曲调给“今日”的瀑布配乐,播放中国二胡名曲《江河水》片段,让孩子在凄惨的曲调中悲愤交加、潸然泪下,深深感受到今日瀑布的生命垂危、奄奄一息。其实,选择乐曲的过程就是加深理解的过程,配乐朗读的过程就是释放情感、升华情感的过程。在前后两段跌宕起伏的乐曲声中,孩子们的情感伴随大瀑布一起奔腾、咆哮、哀叹、伤心。音乐、画面,情景交融,这种听觉的强烈对比深深的震撼着孩子们的心灵!

  整合点3:“训练”整合。

  读写结合是全面提高学生语文素养的一条重要途经。而找准读写结合点则应是读写训练成功的关键。契入点巧妙,学生才会有感而发,有情可抒。本节课我以特殊的葬礼画面为背景,配以一曲低旋的小提琴曲《沉思》,让孩子们初步感受葬礼上那凝重的氛围。在此情境中,让学生过一回总统瘾,转换角色为瀑布撰写一篇悼词。学生在荣幸之余,感受更多的是责任,是使命,于是学生欣然提笔、一挥而就,悼词自然就真切生动,而令我们不由得拍案叫绝!

  总之,本节课通过录音、画面、音乐等信息技术手段,反复刺激学生的视觉和听觉器官,形成巨大的心理落差,从而拨动学生心弦,品悟语言文字,享受审美乐趣,获得思想启迪,在很大程度上激发学生学习兴趣,提高了教学效率。不足之处,请批评指正。谢谢大家。

上一篇:《葡萄沟》的说课稿下一篇:黄继光的说课稿