《彩色世界》说课稿

2019-04-17说课稿

  各位老师大家好:

  我是富区洪河学校信息技术教师山珊,很高兴能在这里和大家一起对农村小学信息技术教学进行研究探讨,望各位老师给予指导,以下是我对《彩色世界》一课进行的说课内容:

  一、教材分析

  《彩色世界》是小学信息技术教材(上册)第13课中的内容,教学对象是小学三年级学生。它是教材关于画图知识的延伸,并且贯穿着以后整个的画图知识教学,是学生能够顺利、快捷操作使用画图的基础之一,也是形成学生“了解熟悉——技巧掌握——综合运用”这一合理知识链的必要环节。新的教育理念告诉我们,学生的需要就是我们教学的动力,色彩是小学低、中年级学生在受到美术教育后最感兴趣的内容。在设计这一课时,目的在于进一步让学生掌握画图工具的使用,同时培养学生的自我创新能力,进而唤起学生的生活体验,激发其情感,拓展“彩色世界”的丰富内涵--美丽的色彩不仅有自然景色,还有人性的美德,从而使学生受到美的教育。因此这节课是整合美术教育、信息技术教育和思想品德教育的画图知识教学提高课。

  二、教学目标

  1、知识与技能:

  ①掌握 “涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色处理的方法。

  ②掌握对图形进行彩色处理的方法。

  ③培养学生自我探索、自主学习的能力和自我创新、团体协作的能力。

  2、过程与方法:通过学习过程使学生掌握获取信息、处理信息和应用信息的方法。

  3、情感态度与价值观:让学生自我展示、自我激励,体验成功,在不断尝试中激发求知欲,在不断摸索中陶冶情操。

  三、教学重点与难点

  重点:利用 “涂色”、“喷枪”、“刷子”、“取色”等工具对封闭图形进行彩色的处理。

  难点:“彩色世界”丰富内涵的理解、体验与表现。

  四、教学模式:任务驱动教学模式,其中包括这样几个环节:

  (任务激趣---任务探究---任务实战---任务扩展---任务评价)

  五、教法阐述:采用“任务驱动法”、“创设情境法”、 “小组合作法”、 “师生讨论法”等。

  六、教学过程

  建构主义学习理论强调以学生为中心,要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。故此本课教学过程中,巧妙设计,让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作等方式,自我探索,自主学习,使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。因此我设计教学流程如下:

  (一)任务激趣,情境导入

  首先展示一个美丽的电子画展情境(可用FLASH模拟一个场景),接着出示电子画展中未涂色的作品,学生通过已有生活体验肯定会发表自己的评价,认识到电子画展中未涂色的作品由于缺乏色彩而显得单调、不“美”。最后教师抓住时机提出任务:学生自己选择图画涂色,要求注意色彩的搭配。

  此环节设计目的是创设美好的学习情境,调动学生的积极性,又巧妙设计了一个显而易见的缺憾,利用学生对美好事物的向往,激发学生的学习兴趣,使学生在情景中主动、积极地接受任务,从而乐学。同时复习已经掌握的操作技巧,为后面的教学打下铺垫。

  (二)任务探究,师生合作

  教师利用科教2000电子教室,用两种不同的方法对同一图框进行添色,让学生观察发现,老师用的哪种方法最好,最方便,最快捷.(学生发现并探讨)

  生:老师,第一种方法是我们以前学过的添色,而第二种方法好快呀,你用小桶一倒就出来色彩了,真好看!

  师:那同学们,你们也想尝试着做一下吗?

  生:想!

  (三)任务实战,导学达标

  在这一环节,我设计了两个任务:

  任务一:给学生发送一些画面框架,让学生跟据以上讨论结果选择你认为最适当的添色方法。教师巡回指导

  教师指出画面内容的不丰富性,结合学生已受过的德育教育,集体讨论,引导拓展“彩色世界”的意义——美丽的色彩不仅有自然景色,还有人性的美德。

  任务二:

  创作一幅体现各种“彩色世界”的图画。要求对于画面设计(如内容、颜色搭配等)可利用小组协作方式来解决。进行比赛,优胜者发奖品:软盘和书签。学生自我创作,教师巡回指导,对个别学生进行点评与指导。

  (五)任务评价,完成建构

  1、给学生制定一个量化考核表,让学生通过讨论并结合表内内容,自我评价,明白自己这节课学会了什么,学会的程度。表格具体如下:(请在完成的后面画圈)

  你

  完

  成

  了吗?

  涂色工具的使用

  自己创作一幅图画

  喷枪工具的使用

  给自己的作品涂色

  刷子工具的使用

  色彩给生活带来的意义

  取色工具的使用

  料桶工具的使用

  2、把学生好的作品发到育龙网上,对学生的学习成果进行有利的评价,从而增强学生的自信心.

  为了检验和促进每个学生达到预期的目标,发现教学中的问题,对学生的学习效果进行评价是必须的,也是有效的。目的在于加深学生对知识的记忆、理解,完成真正意义上的知识建构。

  七、设计理念

  在设计这节课的时候,我注重体现以下几个思想:

  1、学科整合的问题。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科,同时注意了信息技术教育知识的内部整合。

  2、讲练结合。针对农村学生接触信息技术这一学科不长时间,单就内容而言,对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难,而且也是学生非常感兴趣的东西,因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。重难点知识精讲。

  3、改变学生的学习方式。学生变被动学习为主动愉快的学习,并且通过多种学习方式(如自主学习、协作学习、自我创新、利用网络学习等),获取信息,掌握操作。

  4、情景与任务驱动的融合。在每一个任务抛出的时候,都创设了许多适当的情景,以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。

  5、分层教学的实施。农村学生跟据自己兴趣爱好的不同,学生学习的层次也有所不同,怎样照顾到学生个体差异性,使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。(不同对象分别对待)

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