《猜猜我是谁》说课稿

2019-06-23说课稿

  今天我说课的课题是:《猜猜我是谁》,首先我来谈谈对教材的理解。

  一、说教材

  《猜猜我是谁》是属于造型表现学习领域的课程,在学在这课之前,学生学习了《快乐的人》和《自行车局部写生》两课的学习,引导学生细致观察,初步培养他们用线进行造型表现的能力。在这一课通过人物头部背部的表现,进一步强化观察能力和造型表现能力。

  学生在集体生活中,自己的同学是最熟悉的,也是小学美术中最常见的表现体裁内容,画画人物的内容,画画人物的背景形象,既让学生增加学生之间的了解,同时也能培养细致观察的习惯。为此,我设计的教学目标和教学重难点如下:

  1.教学目标

  培养学生的观察能力、线造型能力及画面的组织能力。通过学习活动,培养学生对美术学习的兴趣以及认真细致的观察习惯。

  通过学习,发现、表现背面人物头部的美感,进一步学习写生及线造型的方法。

  引导学生在小组学习探究中,相互交流,培养学生的合作、探究意识。

  2.教学重点

  学会捕捉背面人物头部的特征,能用线描写生的方法表现出来。

  3.教学难点

  如何用线表现人物头部的特征。

  二、说学情

  学生的发型各式各样,尤其是女孩子的发型,线条变化十分丰富。虽然同学们每天都在一起学习,但是大部分学生从来没有认真、仔细地观察过同学的头发,更没有注意到它的美感。通过这节课的学习,引导学生通过认真地观察,体验发型不同所体现出的头发的美感,学习背面人物头部的写生方法。本课课题和内容很容易激发起学生的学习兴趣。

  三、说教学方法

  教学必须引导学生入知识之门,教会学生如何学习,让学生一辈子受用。根据教材的特点和学生的年龄特征,我力求让学生在轻松、愉快的氛围中,主动参与学习,使学生参与的过程中获得知识,培养学生的探究精神和创新能力。主要教学方法有:

  1.创设情境:利用抢答游戏设计学习情境。自然的将学生由生活引入课堂。

  2.强化主体:教师组织学生开展探究式学习活动,引导学生自主学习。

  3.陶冶欣赏:欣赏图片和资料,感受艺术作品的美。

  4.发扬个性:鼓励学生大胆表现自己的作品。

  四、说教学过程

  一、导入

  课前布置学生搜集生活中曾照过的背面的图片。

  学生搜集自己在海洋馆里参观、看展览等活动时从背面照的照片。

  教师展示几幅同学的照片,提问:猜一猜照片上是哪位同学?他在干什么?

  学生边观察边思考、发言。

  出示课题。

  二、新授

  1.欣赏

  引导学生观察教材上的两幅学生创作画,提问:这两幅画画了什么内容?用了什么方法表现的?

  教材中两幅画画了同学们在看展览时的情景,先画了人物背面的写生,然后进行了剪贴。2.讨论、探究

  师:我们今天也来表现一幅同学们参观的场面。要表现这个场面,你们还有什么问题?结合本组背面同学及教材上的学生写生作品,引导学生小组研讨:如何画背面人物?

  头发怎么画?……

  小组研讨:要表现背面人物头部,应抓住哪些特征?头发的线条应该怎样画?

  组际交流:如何观察背面人物的特征和线的表现方法。

  观察、思考、学习用线进行背面人物写生的方法。

  板书:头型发型头饰服装

  线条:疏密、曲直、走向

  3.示范

  教师请一位同学当模特,演示用线进行背面人物写生的方法。师生分析头发的走向,演示如何用线进行写生。提醒学生要表现出头部的形体,一些线条应为弧线,并注意其方向的变化。

  三、学生练习

  学生写生自己前面同学的背面头像。教师巡回辅导。

  重点辅导:画面中人物的大小、特征的描写及线的组织等。

  四、学生作业展示、讲评。引导学生完成小组集体创作。

  各组展示自己组的作业,组际评价,请大家猜一猜都有谁在参观。

  学生观察、分析、发言。

  欣赏教材上的《未来世界》及一些表现背面人物的绘画作品,引导学生感悟画家是如何通过背面人物表现人的内心世界的。引导学生回家进一步表现全身背面人物。

  五、说板书

  一个好的板书有“微缩教案”之称,这节课我设计的是一种较为均衡式的板书。注重体现板书设计的直观、系统、简明、美观的特点。板书涵盖了本节课的教学重难点,便于学生的理解和掌握,使板书设计和教学内容和谐统一。

  以上是我就《猜猜我是谁》这一课题展开的说课,恳请各位专家给予指正。谢谢!

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