一杯水里能溶解多少食盐的说课稿

2019-06-24说课稿

  一、教材分析

  本课是教科版小学《科学》四年级上册《溶解》单元的第3课。

  是在学生学习了《溶解》、《怎样加快溶解》之后,来研究“一定量的水里能溶解多少食盐”这一问题,并为下一课学习“分离盐和水的方法”打下基础。

  本课在单元中起着承上启下的作用。

  二、学情分析

  对于四年级的学生来说,经过了一年的科学课的学习,他们已具备了一定的科学探究的能力 。

  本课以学生熟悉的食盐和水作为研究材料,操作安全,难度适中,材料易得,适合学生进行自主探究。

  三、教学目标

  (一)科学探究:

  能根据研究的问题制定一个简单的研究计划,并能根据计划开展研究,学会运用数据做出解释。

  (二)科学概念:

  认识在一定量的水中,食盐能溶解的量是有一定限度的。

  (三)情感态度价值观:

  能运用观察到的事实与他人进行交流,并在制定计划和实验操作中感受到科学探究的严谨。

  教学重难点

  教学重点:

  通过学生的自主探究,认识到一定量的水里只能溶解一定量的盐。

  教学难点:

  制定研究计划,并按计划进行实验操作。

  四、教法学法

  主要采用探究式教学法。

  学生将以小组合作的方式来进行探究活动。

  五、教学准备

  (一)学生的准备

  组建学习小组,选定小组长,并以组长的名字来命名小组。

  (二)材料的准备

  分组实验材料(略);实验记录表等。

  六、教学过程

  (一)提出问题,做出预测

  (二)讨论交流,制定计划

  (三)小组合作,实验探究

  (四)分享结果,分析数据

  (五)回顾总结,延伸拓展

  (一)提出问题,做出预测

  1、比一比。

  A、B两小组比一比:

  谁能尽快将这一小袋盐全部溶解在这杯水里?

  注意:盐和水不得溅出杯外。

  (一)提出问题,做出预测

  1、比一比。约2分钟后,A小组的盐全都溶解完毕,而B小组的盐全都没溶解完。

  2、找原因。

  A份材料:20毫升水,5克食盐;

  B份材料:20毫升水,10克食盐。

  (一)提出问题,做出预测

  1、比一比。约2分钟后,A小组的盐全都溶解完毕,而B小组的盐全都没溶解完。

  2、找原因。

  给B小组延长一倍的时间,让他们继续搅拌。但结果依然是没能全部溶解。

  3、放好材料。让学生说一说,有什么想法。

  4、引导学生提出问题。

  5、预测一下,20毫升水里能溶解的盐量大致在什么范围 ?

  (二)讨论交流,制定计划

  1、谈话

  2、小组讨论,制定研究计划。

  制定研究计划

  实验是从头开始,还是利用刚才的A杯(20毫升水里已溶解了5克盐)或B杯( 20毫升水里加入了10克盐)继续研究?

  怎样进行实验?

  还需要哪些实验材料?

  提示:

  (二)讨论交流,制定计划

  1、谈话。

  2、小组讨论,制定研究计划。

  3、汇报交流。

  4、评价:哪一种研究计划更简单易行,值得推广。

  研究计划(一)

  1、利用已经溶解了5克盐的A杯继续研究;

  2、再往杯中加入1克盐,搅拌,若能溶解,则再加入1克盐……直到不能溶解为止。

  3、记下每次加入的盐量。最后算出加入盐的总量、能够溶解的盐量,填在记录卡上。

  研究计划(二)

  1、利用加入了10克盐的B杯继续研究;

  2、通过“过滤法”,将盐水和未溶解的盐分离;

  3、将未溶解的盐晒干(或烤干),用天平称出它们的质量;从10克中减去未溶解的盐量,即为20毫升水中能溶解的盐量。

  (三)小组合作,实验探究

  1、屏幕上出示实验操作中的注意事项;小组长领取后续实验所需的材料、实验记录表。

  1、小组成员要分工协作,以提高效率;

  2、加盐时,不要让盐洒在烧杯外面;

  3、搅拌时,防止杯里的水溅出;

  4、要等杯里的盐溶解之后,才能再加盐;

  5、认真记录加入的盐量,填好实验记录。

  实验操作中的注意事项:

  (三)小组合作,实验探究

  1、屏幕上出示实验操作中的注意事项;小组长领取后续实验所需的材料、实验记录表。

  2、小组成员进行分工。

  3、按计划进行实验操作。

  4、填写实验结果。

  (四)分享结果,分析数据

  1、分享结果:将各组的实验结果输入电脑的统计表中。

  分析实验结果

  (四)分享结果,分析数据

  1、分享结果:将各组的实验结果输入电脑的统计表中。

  2、分析数据。

  3、看看科学家的结果

  照此计算,20毫升的水里能够溶解 克的盐。

  7.2

  (五)回顾总结,延伸拓展

  1、回顾:从问题到答案,我们经历了哪些过程?

  2、想一想,桌上的这些盐水该怎样处理呢?你还想利用它来研究什么问题吗?

  (下课时将盐水收集起来,留待下节课用)

  本课的特点

  源于教材而不囿于教材。

  环环相扣,层层递进。

  重复利用实验材料,渗透了节约、环保的理念。

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