人教版九年级语文上册雨说说课稿

2019-08-24说课稿

  从教材方面

  《雨说》是人教版九年级上册的第二课,也是一篇精讲的现代诗歌,本单元的教学要求是在反复诵读的基础上,感受诗歌的自然美景,理解诗人的思想感情。

  教学目标:理解、积累“禁锢、喑哑、留滞、喧嚷、洗礼、温声细语”等词语。

  教学重点:用喜悦、欢快的语调诵读全诗,体会诗歌明丽清新的风格。

  教学难点:领悟诗歌主旨,感受作者饱含的深情。

  从教法方面

  由于本诗的内容不艰深难懂,主要在加强朗读训练的基础上,让学生自己品味诗歌的语言并对诗歌内容进行分析理解,进而评析语言文字所表达的思想意义,字里行间所蕴涵的深厚感情,以及文中的美妙等,从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力,同时以“雨”为中心积累关于“雨”的诗歌、名句。

  谈学法

  培养学生诵读能力,诗歌一直把诵读放在首位,先解决字词,然后读节奏,品味感情,《雨说》采取拟人化的表现手法,亲切感人、活泼欢欣,充满情趣。

  培养学生品味语言的能力,找出喜欢的诗句并谈谈感受,首先让学生动起来,从用词、修辞等方面入手,自己揣摩诗句的感情,然后教师在予以指导、明确,使得学生赏析诗句的能力得到锻炼。

  教学过程

  导语:以关于“雨”的诗句入手,奠定感情基调,也达到积累的作用。

  同学们,想想我们学习的过程中接触到哪些描写“雨”,我们会联想起杜甫的“好雨知时节,当春乃发生;随风潜入夜,润物细无声”(《春夜喜雨》)、“细雨鱼儿出,微风燕子斜”(《水槛遣兴》),王维的“渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新”(《送元二使安西》),韩愈的“天街小雨润如酥,草色遥看近却无”(《早春呈水部张十八员外》)。

  诵读:分步诵读,逐层深入,尤其在“谈感情”方面,让学生自己先分析,教师加以补充,从而培养学生理解、欣赏诗歌的基本能力。

  在诵读的过程中,先标出正确的字音,然后读感情。教师提示可以从字词入手。例如:“亲亲我的脸颊”,学生能体会出亲切感,不光找出来了,而且也分析出思想感情了。

  分析:学生在诵读的过程中,基本也找到关键句,能够品出感情,讲解围绕题目展开:以雨说我来了作为每一个部分的开头,雨来的时间,雨来的目的,雨来得去向,雨来的效应------把这几个环节连起来,把握全诗的感情。这首诗有一个副标题“为生活在中国大地上的儿童而歌”,透过这个副标题,我们就可看出诗歌所要揭示的主旨,即主要为了表达儿童在春雨到来之际的欢悦、欣喜之情。副标题起了一个揭示主旨的作用,给了读者一把解读这首诗歌深刻含义的钥匙,使人在欣赏这首诗时有一定的方向性,从而更好地把握诗歌的深刻内涵,这样就解决了难点、重点。

  反思

  在诵读方面多下功夫目的就是做到以读带学,基本上学生能够以读来学了,但仍存在不足:

  诵读时教师应做示范,但在操作的过程中,我不想用我的感情束缚住学生。

  板书设计基本合理,操作过程中紧张造成不太完美。

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