《春联》的说课稿范文

2019-10-25说课稿

  《春联》是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点,为了使学生通过学文懂得诵读春联,既是学习又是享受,从而使学生得到美的熏陶。下面是小编为你整理了“《春联》的说课稿范文”,希望能帮助到您。

  《春联》的说课稿范文(1)

  一、说教材分析

  《春联》是国标苏教版六年制小学语文课本第7册第七单元的一篇课文。这是一篇语言清新的知识小品文。这篇文章用生动优美的语言介绍了春联丰富多彩的内容和春联“对仗及音律美”的特点。全文给人的总体印象是:中心突出,通俗活泼,短小精悍,语言生动优美。这为丰富学生的语言积累提供了很好的材料。今天我作为一名普通的执教者,进行了第一课时的教学,不管是在平时的磨课还是上课时,我深切感受到的了第一课时的“重要”。

二、说学情分析

  本班流动儿童占班级学生总数的98%,他们来自五湖四海,虽然过年的风俗各不相同,但对春联都不陌生,只是以往不太关注,阅读得较少,对于春联的一些知识知道得就更少了。

三、说教学目标:

  1、运用已有的策略学会本课的10个生字,读准生字“氛”和多音字“卷”,正确书写“添”、“览”、“律”、“奥”等易错字形。通过查关键字、练习生活语境等方式说出“开卷有益”、“抑扬顿挫”、“和睦”、“揣摩”、“欣欣向荣”等词语的意思。

  2、通过赏读春联,结合练习7的有关内容,感受春联丰富多彩、情致优美的内容,讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬顿挫、和谐动听的声律,领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。背诵课文中引用的五幅春联,并说说它们的意思。

  3、搜集春联,在诵读、交流活动中感受春联文化的魅力。

四、说教学重、难点:

  引导学生赏读春联,感受春联丰富多彩、情致优美的内容,讲究对仗、用词精当的技巧和抑扬顿挫、和谐动听的声律,熏陶、感悟、领略祖国语言文字的博大精深、无穷奥妙。

五、说教学过程:

  (一)朗读感受春联的内容美。

  在这一过程中,我做到:

  1、读有目标。在每一次朗读的过程中,我都以对话的形式给学生提出明确的目标,自读课文要做到读正确,读流利;分自然段读,进行评价;默读,去发现课文中的春联的知识;细读,想春联意思,想象画面。让学生读有所依,在读中一步步感受春联的美,体会祖国语言文字的奥妙。

  2、读有形式。在本课的教学中,我采用了较多读的形式。比如:自由读,个别读,默读,引读等,尤其注意默读的培养,让学生通过默读触摸文本,有所发现。

  3、读有评价。在读得正确,读得流利,以及读得抑扬顿挫等方面,我都给予评价,全面关注学生,关注客观真实评价和鼓励赏识评价的有机结合和有度实施,着眼于朗读实效。

  此外,我们在第一课时要做的最重要的一件事是想办法掀起学生想读课文、想学习课文的愿望,要让学生对所学的课文产生浓厚的兴趣。但是这个学习主动性的激发,指的不是从课题导入上创设情境,而是要创造条件采取不同的形式引导学生朗读课文,在学生读的过程中进行相应的指导,让学生通过这一环节的朗读真正把课文读通读顺,为下面课文的学习奠定下扎实的基础。

  (二)品读春联,感悟内化语言。

  语言有色彩,语言有温度,语言有精神……课文中的春联不同于平时的课文,句式整齐,读来朗朗上口。我先让学生自读划出春联,然后男女生读,感受春联的“抑扬顿挫”。在这一过程中,学生自主触摸文本,积极体验,阅读期待得到满足。接着,让学生静下心来,轻声读读这些春联,品一品它们的意思,想象描述的画面,让学生与文本对话,在阅读中思考、感悟,在亲历阅读、尽情朗读的过程中,走进语言的深处,感受到春联所描绘的内容,体验到春联所呈现的意境。在引导学生品读春联时,我给予他们学生品读春联的基本方法,有的是顾名思义,如“春回大地千山秀,日照神州百业兴”;有的是想象画面,如“又是一年芳草绿,依然十里杏花红”;有的是联系生活,如“勤劳门第春光好,和睦人家幸福多”……课堂上渗透读书方法,让学生得法。实现新课程三维目标中比较容易忽略的___“过程与方法”。本堂课精读环节,先让学生整体感知课文的结构:春联的内容、对仗、声律以及读背春联的好处,在梳理课文要点的基础上,引导学生品读春联的内容。

  (三)搭建平台,运用实践语言

  本堂课精读环节,先让学生整体感知课文的结构:春联的内容、对仗、声律以及读背春联的好处,在梳理课文要点的基础上,引导学生品读春联的内容。再引导学生谈谈自己最喜欢的春联,并讲述理由时,学生在阅读中思考、咀嚼、感悟、体验,敞开自己的心扉做文本的知音,在不知不觉中深化体验,内化语文能力。之后,让学生用同样的学习方法来说说其他的春联,用上“我最喜欢‘_______________,_______________”,读着这副春联,我________________。”

  为学生搭建起语言实践的平台,畅谈自己喜欢的春联,扎扎实实地进行语言训练。一方面让学生加深对春联的理解,调动学生在人、文对话与碰撞中的真切的情感体验,另一方面让学生内化文本,有效地锻炼语言表达能力。

  (四)营造氛围,熏染春联文化。

  课前谈话时,我从生活中引入春联,让学生觉得春联并不陌生,生活中随处可见,增强熟悉感,并渗透春联上下联的知识。在诵读感悟时,让学生联系自己的生活,把文字转化为熟悉的生活场景,常见的烂漫春光,带着学生不知不觉融入春联。

  以上就是我对于这堂课的一些粗浅的想法,恳请各位多提宝贵意见,如有说得不当之处还请各位批评指正,谢谢

六、说教学媒体设计与意图

  因为春联虽然常见,但学生关注得比较少,为了拉近学生与教材的距离,我在运用了多媒体的教学手段,在课堂上营造了过年的热闹气氛,运用了课本内外的多副春联,让学生浏览着各种各样的春联,就像是漫游在万紫千红的百花园中;对于春联的种类,学生不太熟悉,于是选用不同种类的春联做成了课件,为了帮助学生更好的自主合作学习,在课件上对学生进行学习方法的指导,把学习的主动权还给了学生。

七、说教学反思

  学了课文,就应该让学生有所得。基于这一点,我把了解春联对仗特点作为一个教学重点。教学上仍然以读为主,让学生在读中感知特点,在读中体会特点,然后归纳出八个字:字数相等、词类相当。接着让学生根据对仗的特点来对对子,从字到词,再到句,由易到难,学生兴味盎然。之后便是春联上下联的一个连线题和一个补充题,学生均完成得非常出色。在这过程中学生不仅尝到了解决问题成功的喜悦,而且又积累了不少课外的春联,可谓一箭双雕。另外,我引导学生充分地开发和利用课外学习资源来充实对文本的解读,拓宽语文学习的内容、形式、渠道,让学生在更广阔的时空学语文、用语文,把生活看成是学习语文的大课堂,使学生获得的知识和产生的情感更加立体、丰厚、久远。

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