《我们的生活离不开水》说课稿

2020-04-17说课稿

专家们、老师们:

  下午好!很荣幸,今天能和大家一起参与《我们的生活离不开水》一课多式的教研活动,我们尝试从“让多种信息资源走进《品德与社会》”的切入点集体备课。下面,我仅代表我们学校品德科组汇报这一课的教学设想和实践,进行说课,恳请专家们、老师们对我们的工作多多指正。

  《我们的生活离不开水》是北师大版《品德与生活》二年级上册第五单元《水和我们的生活》里的第一个主题活动。学生参加本课活动,为第二主题的“探索水”、第三主题的“保护水”起到铺垫的作用。是达成“保护环境,爱惜资源”这个目标的基础。

  新课标提出“充分地开发并有效地利用各地区的有价值的课程资源,是扩展和深化课程的有效途径。”

  首先谈谈,我们对充分利用学科整合的资源的认识。我们认为教师是很重要的一个资源,必须走进备课。我们学校的品德老师都兼任语文老师。语文课标倡导自主、合作、探究的学习方式,在学习品德新课标时,我们却找不到这个提法,那是不是品德学科就不需要呢?我们认为不是的,品德新课程标准倡导“以活动为教与学的基本形式”。“引导儿童主动参与各类活动进行教学”。因此课上,我们采用多种活动加深学生的情感体验:

  充分的自主学习:课前搜集资料。

  有效的合作交流:小组讨论,汇报结果。

  拓展性的探究学习:创编故事,感悟生活。

  充分利用教科书,我根据教材的主题活动设计了四个板块。

  一、 激发情感,导入活动——充分利用教师的资源

  引入学生兴未很浓的猜谜语。我们的谜语来自网络,关于“水”的谜语很多,我们挑选描述水的形态、作用方面的,琅琅上口的儿歌谜语,目的的为下一环节“水的重要作用”做铺垫。引入时,老师要代入孩子的角色,和孩子们打成一片,营造猜谜语这种高级智力活动紧张、期待的氛围,调动起气氛,这时,老师就是资源,是孩子丰富情感的资源。

  二、 探究新知——充分利用学校、家庭、社区资源

  分为家庭、学校、社会生活三个部分。(1)从最贴近学生实际的家庭生活入手,课前,老师布置学生调查家里哪些地方要用水?课上,学生话题很多,涉及衣食住行的方方面面。这时,我们适时引入人体水分比例的数据,带给学生数字的震撼,有助于深刻的认识到我们的生活每时每刻离不开水。(2)讲述学校用水的方面,可以引导学生欣赏生意葱茏的校园绿化,感受水让学习环境干净、富有情趣。(3)社会生活用水,可能学生一时讲不上,二年级的小朋友对社会生产的认识是有限的,我们可以适当介绍。如广钢生产钢铁要用水,食品厂做馒头要用水。

  在这个环节里,教师要发挥好引导的作用。

  三、情感体验——充分利用来自儿童的资源

  新课标提出,“《品德与社会》的课程目标主要通过儿童在教师指导下的活动过程中的体验、感悟和主动建构来实现的。”就是说,水的重要性不是老师总结出来强加给学生的,而是学生体验感悟出来的情感活动。在转入“假如生活中没有水”的内容时,我设计一个畅所欲言的环节,说说“停水的时候带来生活的种种不便”,学生有自己的体验,交流活跃,水到渠成,学生内心就有了这般体验“没有水真不方便”!

  光感受“不方便”还不够,品德学科要引导孩子学会“负责任地生活”,培养保护环境的公民意识。教材提示我们,要引导学生体验“没有水真可怕!”我的做法是,先用真实、震撼的图片强烈地刺激孩子的神经,理解生活中极端缺水的画面。然后创设一个“缺水王国”的情景,让学生小组合作,设计挑选角色,想象自己是王国中的一员,编故事。孩子们在创造性的创意活动中,生成珍惜用水,保护洁净水源的愿望。为后面的主题打下情感的基础。

  四、拓展升华——综合开发、利用多种课程资源

  我们的生活离不开水,是学生发自内心的感想,从生活中、从课堂上获得,最终应该回到生活实践中去。课后,布置一个“当小小宣传员”作业,让学生向爸爸妈妈,朋友同学,向身边的每一个人宣传水的重要性。我们追求品德源于生活,品德指导生活的境界。

  基于“让多种信息走进课程”的理念,回顾整个教学活动,我感受最深的是:教材里学习资源有限,而师生合作创造出来的活动资源却是无限的。我们唯有领会新课标精神,明确《品德与生活》的教育系列,把握活动内容在系列中的地位与联系,同时深挖教材,不断开发和利用课程资源,才能实现生动、高效的课堂。

  真希望有更多这样的学习机会,为我们的品德课堂注入源源不断的活水。谢谢!

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