枫树上的喜鹊说课稿

2020-04-22说课稿

  《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。下面我们来看看枫树上的喜鹊说课稿,欢迎阅读借鉴。

  一、说教材分析:

  《枫树上的喜鹊》是一篇童话故事,这篇课文叙述的线条简洁、明快,情节简单、干净,语调较为活泼,符合儿童的心理特 点和阅读接受能力。但是这篇童话又与众不同的地方在于,一般 的童话大都采用第三人称叙述,讲述者是置身事外的。而这篇童 话采用的是第三人称和第一人称穿插叙述的方式,把一个带着童 真、童趣的眼睛去看待周围事物的孩童展现在我们的面前。这个童话故事告诉我们:童话就在我们身边,人人都可以创造童话。

  二、说学情分析:

  二年级的学生,已经对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了识字的方法,喜欢读书,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短。

  三、说教学目标:

  1、初读课文,认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

  2、在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

  3、创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?” 、 “! ” 、 “??”来表达。

  4、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

  四、说教学重难点:

  教学重点:

  1、交流积累识记生字的方法,培养识字、写字能力。

  2、在自主读文的基础上,通过语言对话,能用不同的语气表 现角色的不同性格。

  教学难点:

  初步认识省略号、破折号等,了解标点的作用。

  五、说教学课时:2课时

  第一课时

  教学目标:

  1、初读课文,认识 “渡、蔽、拼”等 7 个生字,会写“伞、 抬、姨”等 8 个生字,会写“喜欢、好像、抬头、说话、童话、 阿姨、对岸、游戏、发明、字母、上升”等词语。

  2、 在故事情境中有滋有味地朗读, 初步体会 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

  教学过程:

  一、创设情境,激发学习兴趣。

  1、师:小朋友们,今天我们的教室里来了很多老师。你看, 连森林里的小枫树也赶来了。谁愿意和它打个招呼?她看到小朋 友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。对喜鹊了解多少,学 学叫声等。

  2、教学“鹊”字。

  3、齐读课题

  4、过渡:枫树上的喜鹊发生了什么?

  二、初读课文,整体感知。

  1、初读课文,把课文读通顺、流利。朗读要求:

  (1)将课文读通顺,读流利。

  (2)通过拼音认识文中的生字。

  (3)圈出文中你还不认识的生字。

  (4)如果有不理解的词语,试试联系上下文理解,也可以与 同桌讨论。

  (5)说说课文主要讲了一件什么事?

  2、再读课文,检查学生的预习情况。

  (1)同桌互读生字,检查同学的预习情况,如果有不会的, 同桌教一教。

  (2)教学生字,可以用加一加或减一减的方法来识字。 渡-氵=度 冈+刂=刚 懂-忄=董(班上有这个姓就更好) 母+扌=拇

  (3)去掉拼音宝宝再读一读。

  (4)把生字带到词语中读一读。

  (5)把词语带入课文再读一读,看看还有不认识的生字吗?

  3、再读课文,感知课文主要讲了一件什么事。

  (1)学生齐读课文。

  (2)说说课文主要讲了一件什么事。

  (3)学生汇报。

  (4)师小结。 我们村的渡口旁有一棵枫树,枫树上有一只喜鹊阿姨,喜鹊 阿姨生了六只喜鹊弟弟,他们一起在树上学习、游戏。我非常喜 欢他们。

  三、生字书写。

  1、观察生字,看看有哪些生字需要提醒大家。

  2、重点指导左右结构的“姨和教”的笔顺。

  3、练写,点评。

  4、同桌相互交流,左中右结构的“游”字各部分所占的位置。

  5、学生练习,老师巡视指导。

  6、再评议。

  四、作业。

  1、书写生字和新词。

  2、熟读课文。

  第二课时

  教学目标:

  1、 细读课文, 在故事情境中有滋有味地体会 “?” 、 “! ” 、 “??” 的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。

  2、照样子创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?” 、 “! ” 、 “??”来表达。

  3、通过感受故事中角色的感情,明白童话故事的真谛。

  教学过程:

  一、复习引入。

  1、认读生字新词。

  2、读课文,回忆课文主要讲了一件什么事。

  二、初读课文,整体感知。

  1、初读课文,了解课文中都有些什么?他们给你留下了怎样的印象?

  2、认识枫树。

  (1)找出描写枫树的句子读一读。

  (2)读一读描写枫树的句子,这里把枫树比喻成什么?

  生:很大又很高的绿色太阳伞。

  (3)师:枫树和太阳伞有什么共同点?

  生:都能遮荫,枫树遮蔽了村里的渡口。

  2、认识喜鹊。

  (1)认识喜鹊阿姨,我像童话书里一样称呼她为喜鹊阿姨。这里体现 了我的什么特点?

  (2)我也像童话书里一样称呼六只小喜鹊为喜鹊弟弟。多么天真活泼 的孩子。

  3、在介绍枫树和喜鹊的时候,我用了两个“我喜欢极了” ,从这里可 以看出我对枫树、对喜鹊怎样的感情呢?

  三、品读领悟,体悟情感。

  1、现在请孩子们仔细地读一读 4-12 自然段。

  (1)找出写喜鹊语言的句子。

  (2)喜鹊在忙些什么呢?

  2、汇报交流展示喜鹊在忙些什么。

  (1)喜鹊在忙些什么呢? 一会儿教喜鹊弟弟唱歌, 一会儿教喜鹊弟弟做游戏 ,一会儿教他们学 喜鹊阿姨自己发明的拼音字母?

  (2)仿写拓展 。

  一会儿?一会儿?一会儿 ??

  (3)体会这里的“?”的作用。

  说明喜鹊忙的事情远不止这些,其实还有很多,还没有列举出来。那 同学们来帮他列举一些吧。

  (4)学生汇报。 如:一会儿教他们捉虫子,一会儿教他们飞翔?

  3、交流喜鹊语言的句子。

  (1)找出句子。

  A “鹊!鹊!鹊! ”喜鹊阿姨教到。

  B 喜鹊弟弟也跟着学“鹊,鹊,鹊??”

  C 问喜鹊弟弟: “鹊!鹊鹊鹊?”

  D 喜鹊弟弟一起快乐地回答: “鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊! ”

  (2)体会每一句的意思,找出文中相应的句子。

  (3)体会句中的“?” “! ” “??”的作用。

  4、身临其境,分角色模仿喜鹊的叫声,上台展示。“鹊!鹊!鹊!” “鹊,鹊,鹊……”“鹊!鹊鹊鹊?”“鹊!鹊鹊!鹊鹊鹊!”

  四、拓展延伸。

  1、小组合作探究,交流喜鹊还会说什么……

  (1) 师创设情境,引导学生自己创作童话。

  A 我看见喜鹊阿姨找了一条虫子回来,站在窝边。喜鹊弟弟一齐叫道:“鹊!鹊!鹊鹊鹊!”

  我懂得,他们的意思是:“____________”

  B 喜鹊阿姨把虫子送到喜鹊弟弟嘴里,叫起来:“鹊,鹊,鹊……”

  我知道,她是在说:“ ____________ ”

  (2) 课堂交流,师给予评价

  2、口语交际情景中延伸省略号的作用与用法。

  (1)举例造句。

  (2)指导朗诵。

  五、主题升华。

  这是一群跟我们一样有着童真童趣的小喜鹊,热爱自然,享受生活。他们的世界同样也充满了童话的纯真,你们喜欢么?好,相信我们的孩子更是活泼有趣的“小喜鹊”,我们也能创作出美丽的童话。

  六、作业。

  1、找像这样有趣的童话书读一读。

  2、再读课文,体会“?”“!”“……”的用法。

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