红领巾真好的说课稿

2020-04-23说课稿

  说教材:

  阅读这首小诗,犹如打开一幅清新动人的画卷,置身其间,仿佛看到晨曦下小鸟正唱着欢快的歌,梳理着蓬松的羽毛,无忧无虑地嬉戏着。课文用拟人的手法,给我们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。第一节写小鸟的活泼可爱,使人不由自主地爱上这些小精灵;第二节通过小鸟吃害虫的行为告诉孩子们,小鸟是树木的医生,是人类的朋友;最后一节用“红领巾”的爱鸟行动点明了“保护自然,保护鸟类”的主题。短短三段文字,表达了保护生态环境、禁止捕杀益鸟的环保观念,并启发学生如何用实际行动爱护益鸟。课文插图形象传神,意境高远。那是小鸟温暖的家,是绽放的生命之花,是人与自然合奏的交响曲……

  说教学设计:

  一、创设情境,导入新课。开课伊始,我用一幅与课文配套的插图,配上优美的音乐和生动的语言,引起了孩子们的兴趣。揭题后,先指名、集体读一读课题再让他们根据课题提出问题。疑问是学习的动力。引导学生从课题入手,有效地抓住了学生的思维特征,同时也渗透了文章的线索和教学活动展开的思路。

  二、初读感知,读中识字,学习第三节课文。充分发挥学生的自主问题,在自学前由学生自己提出问题再去学习,这比老师提出问题的效果要好的多。经过自己读后基本已经掌握了生字的读音。检查词语学习的情况,主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音,由此让学生再说说其它相同类型的`词语帮助学生巩固也增加他们的课外知识。同时渗透了词语搭配和句子练习。接着,围绕提出的问题展开教学。这一设计打破传统阅读学文的正常顺序,与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力,引导学生自能读书,培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想,读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达,培养学生思维的逻辑性,进而明晰文章思路,明确认识,激发学生对红领巾的敬佩之情。

  三、朗读感悟。这一环节是围绕一、二两个自然段展开教学。根据自悟环节,追根溯源,增强读书活动的目的性、实效性。引导学生默读课文,充分发挥学生合作学习的优势,启发学生交流讨论,体会课文内容。

  品读环节中我设置了老师范读,学生自由读、指名赛读、合作读、配乐读等多种朗读形式,激发学生的童心童趣,有效地实现了学生对课文的理解、感悟。在这里我同样用了“因为……所以……”的句式,既是对前面环节的回敲,又是对文本内容的解读。

  读书是语文阅读教学的一个根本,多形式的朗读活动,激发学生的童心童趣,一切的一切都是为了让学生更好地体会课文所表达的情感,让学生带着感情来朗读课文,学习知识。

  四、课外延伸。今天的课上我安排了有关一些益鸟的资料,不仅是为了拓展学生的知识面,更是激发学生爱鸟护鸟的一个有效途径。而最后的写话练习,我把它设计为“与小鸟的美丽约定”,充满童趣,拉近了与鸟类的距离,使孩子们能十分投入地去做这件事。

  红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。二年级的学生已经具有一定的自学、朗读和语言表达能力。教学中我尽量做到充分挖掘学生生活经验的基础上,发挥诗歌利于朗读的优势,引导学生整体感知,多形式读文,体会小鸟的可爱和人与自然的和谐,感受“小卫士”的快乐自豪,从中受到美与家的启发熏陶,激发积极投身爱鸟护鸟公益活动的热情。

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