三袋麦子说课稿

2020-06-17说课稿

  老师进行说课自然就少不了说课稿,那么,下面是小编给大家整理收集的三袋麦子说课稿,内容仅供参考。

  三袋麦子说课稿1

  说教材

  《三袋麦子》是西师版小学语文三年级上册第六单元的课文,本单元的选文是一些引人思考的故事,目的是让学生在充满思辨故事中明白其饱含的人生哲理。《三袋麦子》是本单元的第三个故事,是一篇批读课文,讲了土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,由于各自采用了不同的处理方法,就有了不一样的结果。引出“不同做法会有不同结果”的道理。这篇课文情节生动有趣,语言浅显易懂,很适合儿童阅读。

  说学情分析

  三年级的学生具有很强的好奇心,极富童心童趣。虽然通过前五个单元中几篇批读课文的学习,学生对批读课文的特点和学习方法,有了初步了解,但是,他们刚刚从低年级的识字学习进入中年级的阅读学习,阅读兴趣还不浓,阅读方法还没习得,阅读习惯还没养成。为此,如何激发他们的阅读兴趣,教给阅读方法,培养阅读习惯,仍是我设计这堂课优先考虑的问题。

  说教学目标

  根据编辑意图和学情,在第一课时初读课文,学习生字词语,理解第一部分内容的基础上,我确立了本课时的教学目标:

  正确流利有感情地朗读课文。

  能借助旁批读懂这个故事,抓住重点词句理解课文,评价三个小动物,明白“不同的做法会有不同的结果”的道理。

  初步掌握批注的方法,并尝试批注。

  说教学难点

  为了有效地引导学生阅读,达成教学目标,我还根据我们山区农村学生的学情,把“抓住重点词句理解课文,评价三个小动物,尝试批注”作为本课时的教学重点;把明白“不同做法会有不同的结果”的道理作为本课时的教学难点。

  说教法学法

  我在教法上的策略是:指导、引领和点拨,让学于生,引导学生通过师与生、生与生、生与文本间的对话、讨论、交流等手段,给学生创设一个开放的课堂,让学生在自我体验中,凸显自己的独特感悟和理解。整堂课我是鼓励式地“导”,学生则自主合作式地“学”,充分体现学生的主体地位。

  说教学过程

  一、创设情景,导入新课

  第二学段阅读教学要求学生能复述故事性作品的大意,关心作品中人物的命运,所以我首先让学生回忆课文第一部分的内容,指名讲这部分的故事;接着让学生猜一猜后来那三袋麦子还剩下多少。这样做既将新旧知识衔接,又为突破难点做准备。

  二、导“学”导“批”,品读理解

  1.爱因斯坦说过,兴趣是最好的老师。我采用设疑的方式激发学生学习兴趣,以“一年以后,土地爷爷又来了,他所看到的情况和我们猜想的一样吗?”引出本课时内容。

  2.我先让学生默读课文第6自然段和旁批,勾画描写小猪的词语;接着师生交流,指导学生读旁批、读勾画的重点词,懂得小猪的麦子全吃光了;然后引导学生评价小猪,写批注。“认真写好汉字”是语文教学的基本要求,因此我提醒学生注意写字姿势,书写要做到工整美观。我尊重学生的个体差异和独特感受,只要是符合小猪特征的词都给予肯定,并板书“憨厚可爱”。这部分教学体现批读文教学的“扶”。

  3.学完第6自然段,我与学生一起总结本段的.学习方法,然后迁移运用,学习剩下的课文,让小组自主选择喜欢的部分,合作学习。这个设计采取自主、合作、探究的学习方式。尊重学生个人的情感体验,让他们自主选择,更易调动学生的学习积极性。

  在合作学习的过程中,我将深入课堂,及时点拨,体现出批读文教学的“半扶半放”。

  4.合作学习结束后,我采取小组汇报、交流,其他同学倾听、评价的方式,让孩子们通过思维与思维地碰撞,提高评价能力。我并择机板书“节俭”“聪明能干”。

  三、朗读表演,升华情感

  1.各学段目标都要求重视朗读和默读,做到有感情地朗读。所以,我以“三个小动物中你最欣赏谁的做法,为什么?”引出学生最喜欢的动物,并自由朗读自己喜欢的那种动物的段落。通过范读、指名读、分组读等方式,抓住“舔了舔嘴唇”、“神秘”、“自豪”等词语,大胆想象小动物说话时的神态、动作,有感情地朗读。

  2.分角色练习表演整个故事;推荐小组上台表演,及时进行鼓励性评价。这个设计是为了给学生展示自我的机会,也是利用角色扮演加深学生对文本的感悟理解。

  四、总结全文,揭示道理

  为了引导学生懂得这个故事揭示的道理,我利用板书让学生总结课文内容,并齐读旁批,我则板书“不同做法会有不同结果”。接着询问学生要是你的话,你会怎么做呢?放手让学生独立完成课文的最后一处批注:要是我的话,我会……。 (五)说写练习,拓展提升

  1.按照“中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受”的要求,突出语文教学读写结合的宗旨,我设计了一个小练笔:你想对文中各有特点的三个小动物说点什么?写下来。写完以后,读给大家听,学生间相互评议。

  2.根据“能复述故事性作品大意”的目标,我让学生课后把这个故事讲给家人或小伙伴听。

  板书设计

  我的板书先贴上动物头像的设计,直观形象,符合三年级学生特点,能激发学生的兴趣;接着根据教学进度,板书对小动物的评价,简洁明了;最后引领学生通过对比的方法,引出道理,完成板书,使板书具有概括性、整体性和教育性。

  附板书设计:

  29.三袋麦子

  小猪 小牛 小猴

  憨厚可爱 节俭 聪明能干

  不同做法会有不同结果

  三袋麦子说课稿2

  各位老师上午好,今天我说课的题目是_9、三袋麦子__(板书:课题),下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。

  一、说教材

  《三袋麦子》是苏教版三年级上册第三单元的第二篇课文,这是一篇童话故事,主要讲了土地爷爷送给小猪、小牛、和小猴各一袋麦子,小猪把麦子磨成面粉,做成了各种各样的食品吃;小牛把麦子保存好,慢慢享用;小猴则把麦子种下地,一年后收获了满满一囤麦子。表达了同样是一袋麦子,各人采用了不同的处理方式,结果是不一样的中心思想。“情节生动有趣,语言浅显易懂,人物个性鲜明”是本文最大的写作特色,很适合儿童阅读。

  结合单元教学要求和本课特点,依据新课标中“知、过、情”三个维度,我将本课的教学目标确定为:

  1.能正确读写本课要求会读、会认的生字,掌握多音字“磨”“干”的用法,理解由生字组成的词语;2.能分角色朗读课文,讲讲这个故事;3.理解课文内涵,能够根据自己的体验与感受,各抒己见。培养学生用正确的思维方法,体会课文内容的价值取向,懂得只有播种,才有收获的道理。由于本课注重描写人物的语言、动作、心理,所以我将本课的教学重点确定为:通过关键词句来理解课文内容并体会人物情感,从而能有感情地朗读课文,分角色地读课文。

  因为三种小动物在得到麦子后采取了不同的做法,所以我将本课的教学难点确定为:联系上下文,引导学生多方面思考,各抒己见,并在讨论中让学生获得正确的价值取向。

  二、说教法和学法

  科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍,达到教与学的和谐完美统一。基于此,我准备采用的教法是谈话法,讨论法和读书指导法。引导学生体会课文的语言和情感,培养他们的想象能力和语言表达能力。学法上,我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,具体的学法是比较法、讨论法、朗读法和圈点勾画法,让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。

  三、说教学过程

  为了完成教学目标,解决教学重点突破教学难点,课堂教学我准备按以下几个环节展开。

  一、设疑导入土地爷爷送给小猪、小牛和小猴各一袋麦子,一模一样的三袋麦子在三个小动物眼中是一样的吗?从“黄灿灿的麦子、饱满的麦粒、上等的麦种”体会到三个小动物看法不同后,从而进入课文的学习,体会他们得到一袋麦子后的想法,以及不同的看法导致不同的做法,让学生通过朗读来表达他们的体验与感受。

  二、从“土地爷爷送的三袋麦子是否一样”切入,指导学生抓住关键词语等词语来体会三个小动物的不同的处理方式。通过比较,小猴看问题全面,有丰富的劳动经验,做事有远见的优点昭然若揭。

  (一)引导学生抓住关键词,体会三个小动物处理麦子的方式

  (1)小猪看到这袋麦子后,有什么表现?(重点突出“开心”、“喊”等词语。)如何处理这袋麦子的?(重点突出“迫不及待”、“各种各样”等词语)

  (2)小牛看到麦子后,有哪些想法?(突出小牛的“勤劳节俭”方面的优点)

  (3)小猴的做法是怎样的?延伸:这部分内容写的很简单,但实际包含的内容可不少。引导学生想象小猴当时可能是怎样想的,才决定把麦子全种下了地?这样,小猴遇事多动脑,为长远利益考虑的优点就完全显现出来了。

  (二)放手让学生围绕问题自主探索土地爷爷一年后的再次拜访,对三个小动物的反应是怎样的?通过“哈哈大笑、点点头、抚摸、高兴”这些词体会土地爷爷对他们的评价是怎样的?从而找出正确的为人处事方法。

  (三)通过各种方式的朗读,回忆课文内容,加深对课文的理解,或根据课文内容展开想象,把课文故事完全消化,也为课后习题1“讲述这个故事”奠定基础,虽然没有在课堂进行练习,但也做了“回家讲给父母听”的要求。

  三、说一说、写一写:

  假如,土地爷爷给你一袋麦子,你会怎么处理?为什么引导学生多方面思考,让学生大胆发表自己的见解,学生从每只小动物的身上得到启发,都选择了最合理的做法。这个练习,学生的思维得到了发展,语言表达得到了提高,同时也让学生获得了正确的价值取向,自然而然地揭示出本文中心。

  四、说板书设计

  好的板书就像一份微型教案,此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生,清晰直观,便于学生理解和记忆,理清脉络。

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