小学语文说课稿《永生的眼睛》

2020-06-20说课稿

  一、说教材

  《永生的眼睛》是义务教育课程标准试验教科书语文S版第十二册第四单元的一篇略读课文。课文讲述了作者一家三代人捐献眼睛角膜的感人事迹,赞美了他们高尚的情操。

  二、说教学目标

  六年级的学生读了这篇课文,应该能够感受到其中所体现的真善美,也能够拥有很多感动,所以,教学本课的重点在于引导学生抓住重点词句,体会人物的思想感情,而理解器官捐献的意义,体会为什么要以“永生的眼睛”为题,则是教学的难点。根据本单元的训练项目和课文的重点难点,我制定以下教学目标:

  1、正确、流利、有感情地朗读课文,学会并掌握本课的生字新词。

  2、读懂课文内容,抓住文中含义深刻的语句,尤其是“父亲”和“温迪”的语言描写,体作者一家人以死后捐献器官、帮助他人而感到快乐和骄傲的高尚情操。

  3、了解角膜捐献,对器官捐献有一个正确的认识。

  三、说教法学法

  本课是一篇略读课文,六年级的学生已经具备了一定的自主学习的能力,结合这个实际,我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学,让学生 “议一议”自己感受深的句子,“说一说”自己已理解的内容,“读一读”文中的重点词句。学生通过自己的学习获取知识,变被动学习为主动学习,体现“以教师为主导,学生为主体,训练为主线”的原则。

  四、 说教学过程

  本文涉及到角膜捐献,离学生的生活实际比较远,所以,课前我让学生查找有关角膜捐献的资料以及做初步的调查,了解周围人对捐献角膜的看法,为学习课文做好铺垫。教学过程我预设了以下四个环节:(一)导入新课,揭示课题。 (二)自由读文,整体感知。(三)自读自悟,品析感悟。 (四)拓展延伸,升华情感。

  (一) 导入新课,揭示课题。

  我首先朗诵一位接受角膜移植手术而重见光明的人写的一首诗《你的眼睛》

  你的眼睛

  像远方淡蓝的大海,

  那永恒的痛苦,

  像尘土隐没在你的眼中。

  你的眼睛是清泉,

  它的希望的光照着我,

  通过流水的闪烁,

  宛如水底的珍珠。

  读完后说:这位重见光明的人在呼唤、在寻找给他带来光明的使者,这位光明的使者到底是谁呢/?今天,我们就要学习一篇感人至深的文章《永生的眼睛》。

  设计这样的导入,是因为这首诗表达了重见光明者内心的感受,配之教师教师深情的朗诵,不仅能激起学生的学文兴趣,还能为课文的深入学习垫定情感基调。

  (二) 自由读文,整体感知。

  这一环节我为学生创设一个自主读书的情境,指导学生正确、流利地朗读课文。1、初读,做到不漏读,不错读,指导朗读难以读通的句子,引导学生正音。2、再读,用自己的语言概括课文的主要内容。

  设计这一环节的目的是让学生养成自主读书的习惯,学习用多种方式去读书,自己读懂文章大意。

  (三) 自读自悟,品析感悟。

  怎么读是语文教学要解决的重要问题。《课标》指出,阅读教学的关键在于引导学生形成自己个性化的见解,具有感受、理解、欣赏和评价的能力,这就离不开阅读方法的指导,此时,我出示课件指导学生阅读。

  1、默读课文,边读边思考边动笔,画出令自己深受感动的语句和段落,并在旁边做简单的批注。(给学生充足的时间读书)

  2、汇报交流。

  对话与交流是语文教学的主要形式,语文课程应重视培养学生倾听、表达和应对的能力,因此,我以“汇报朗读——谈谈感受——读出感情”的方法指导学生汇报交流,在交流中品味语言,感悟情感。此时,我会根据学生的汇报随机出示语句,引导学生通过品词析句,朗读与交流,体会思想感情。我预设重点把握两个语段:

  第一个语段:一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得,如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康,那么我们的死就是有意义的。

  这里,我首先引导学生理解父亲和琳达结于捐献母亲角膜的态度是不同的,并找到相关的段落朗读,议一议:面对捐赠母亲角膜这件事,琳达和父亲为什么会有如此截然不同的态度?难道父亲不爱自己的妻子吗?让学生通过对话理解:父亲爱自己的妻子,同时也爱别人的生命,“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼,爱吾生命以及人之生命。”使学生真正地为琳达的父亲而感动,然后在感动中全班齐读本段,并以“这时,你想对琳达的父亲说些什么”的方式来表达感动。

  第二个语段:在这一刻,我才真正领悟到父亲所留下的远非一副角膜,他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一种骄傲!

  议一议:琳达说父亲留下的`远非一副角膜,那么,父亲留下的更是什么呢?

  引导学生明白父亲的言传身教给后辈带来的影响,父亲给一后人留下了宝贵的精神遗产。用“辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲”来启发学生将温迪与琳达到14岁时的情况进行对比,从而感受温迪的富有爱心、无私奉献和热爱生命。

  在学生被温迪的语言感动的同时,我出示本文后面三个自然段并再一次配乐朗读,激发学生对温迪更深的敬意和对课题内涵的更深的理解。引导学生以不同的形式来朗读信的内容,读出自己的感动。当学生拥有了感动之后,再回到课题,“永生的眼睛”永生的仅仅是眼睛吗/?还有什么是永生的?通过交流,引导学生明白,永生的还有他们一家三代人富有爱心、无私奉献、热爱生命的精神。

  四、课外延伸,升华情感。

  这时,我出示资料,让学生了解目前我国角膜捐献的现状。据卫生部统计, 我国目前约有400万因角膜病致盲的患者, 其中70%可能通过角膜移植手术复明。但由于供体匮乏, 我国每年仅实施3000例左右的角膜移植手术, 数百万的患者还在黑暗中苦苦地等待……同时,呈现另一组资料,说明这个世界上还有许多人也像琳达一家人一样捐献自己的器官,记学生对器官捐献有一个全面、正确的认识,促使学生在思想、情感的的提升。

  板书设计

  第十八课 永生的眼睛

  (精神永存)

  捐赠眼睛角膜————最珍贵的给予

  盲人重见光明——死得有意义

  (热爱生命,无私奉献)

  设计这样的板书意在帮助学生更好地把握课文内容,体现教学过程与教学目标的有机统一。

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