荷花说课稿

2020-06-21说课稿

  教学目的

  1。通过观察图画,理解课文,欣赏荷花的美丽,培养审美情趣和热爱大自然的思想感情。

  2。学习作者有顺序地观察荷花的方法,把看到的,想到的写清楚。

  3。利用思→划→找的方法理解重点词语。

  4。学习本课生字新词,练习用“有的……有的……有的……写几句话。

  5。有感情地朗读课文。

  教学重点

  1。重点理解白荷花开放的种种姿态,想象出“一大幅活的画”的景象。

  2。体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。

  教学难点

  体会是大自然创造出的荷花,培养热爱大自然的思想感情。

  教学时间

  3课时。

  教学准备

  挂图、录音机:

  教学过程

  第一课时

  一、导入新课

  同学们,你们见过荷花吗?

  谁能说说你所见过的荷花是什么样的?

  今天这篇课文,就将带我们去欣赏一池白荷花的美景,打开书80页。

  二、完成预习

  1。读预习,了解大意。

  2。预习中对学习课文提出了哪些要求?

  (1)仔细看看图,再读读课文,想想作者看到的白荷花都是什么样儿的。

  (2)看着看着,作者有了什么感觉。

  3。仔细观察书中的插图,说一说图上画了什么?(一池美丽的荷花。)

  荷叶是什么样的?荷花又是什么样的?

  (观察后自己说一说,两个人互相说一说。)

  指名说图,注意说时要按顺序:

  板书:(从上到下或从下到上或从远到近。)

  4。刚才同学们说的都很好,那么课文又是怎样将一池荷花写得淋漓尽致的呢?下面我们一起来看一看。自由读课文:

  (1)想一想作者看到的白荷花是什么样儿的?

  (2)看着看着,作者有了什么感觉。

  (回答时可将第2、4自然段读一遍。)

  三、默读课文

  1。划出文章的自然段。

  2。找出容易读错的字音。

  板书:挨挨挤挤:挨āi不要读成ái;

  莲蓬:蓬应读轻声pen;

  姿势:势庆读shì

  衣裳:裳应读轻声shang。

  3。指名读课文注意字音要读准确。

  纠正:“这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势。”不是“姿态”,齐读这句话。

  板书设计

  第二课时

  一、导入

  上节课我们观察了图画,初读了课文,这节课我们来继续学习。

  二、新课

  1。(教师将荷花的挂图,挂在黑板的左边。)

  请一个同学来读课文,其它同学听音乐观察图画,体会一下作者是按什么顺序怎样把看到的想到的写清楚的。(配乐钢琴曲。)

  2。老师曾交给你们了理解一段话的方法,谁还记得是哪三个字?

  板书:思(问题)→划(句子)→找(词语)

  这节课我们继续用这三个字来帮助我们理解课文。打开书:80页

  3。为什么一进门,我就往荷花池边跑去?

  思考问题,看看从哪个自然段找答案。(第1自然段。)

  找句子,划出重点句子。

  划出词语。(教师指黑板上的三个字:闻,清香。)

  板书:闻清香

  “跑去”表达了作者什么心情?(作者迫不及待地想去看一看。)

  4。是荷花的清香将我带到了荷花池边,我首先看到了什么?板书:看

  (“荷花开了不少”)表示荷花开得非常多,先引起了我的注意,概括的写荷花给我的整体感觉。

  5。走到荷花池边作者按怎样的顺序观察的?默读第2自然段从文中找答案。(从下到上。)

  先描写的是荷叶,荷叶是什么样的?板书:叶读句子,找重点词语(“挨挨挤挤”)板书:挨挨挤挤

  什么叫挨挨挤挤?(靠近、紧紧地挨着)

  看老师写这四个字就是挨挨挤挤的。(教师将这四个字写得比较紧密。)

  “挨挨挤挤”说明了什么?(荷叶生长得很茂盛。)

  6。荷花就在这挨挨挤挤的荷叶之间长出来了?(长字读重些。)

  有的同学听出了老师的错误。(书上说是冒出来了。)

  “冒”是什么意思?(向外透,往上升。)

  我们一般说什么“冒”出来了?(水开了从壶盖边冒出来了,烟从烟囱里冒出来了……)

  也就是说冒是用来形容正在动的东西,本身荷花是静止的这里用“冒”字来形容就怎么样了?(就把荷花写活了)板书:活

  简单的一个字就赋予了书本上荷花生命,你们说这个字用得好不好?板书:冒我快把它写在黑板上吧!

  7。那么这些荷花都是什么样的呢?板书:花

  请你思考一下这个问题,从文中划出有关的句子,找出重点词语,两人一组,一起学一学。(学生自由讨论。)

  指名说:先读句子,再找出重点词语。

  (1)“有的才展开两三片花瓣儿。”重点词:才展开,才展开表示什么?(刚刚开)板书:才展开

  (2)“有的花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”重点词:全展开,全展开了,已经露出了莲蓬说明了什么?

  (全开了)板书:全展开

  (3)“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。”重点词:要破裂也就是说荷花将要开放的。板书:要破裂。

  破裂是什么意思?(破开,分开)白色的花瓣,紧裹着嫩黄色的小莲蓬,花瓣马上要破裂,使你联想到了什么?(小鸡出壳)

  请一个同学到黑板上指一指三种不同姿态的荷花。

  8。描写荷花样子的三句话开头都用了一个词“有的”,这三个词就表现了,一池荷花三种不同的姿态,也就是说一件事的三个方面。下面咱们用“有的……有的……有的……”说几句话。(教师挂出二幅表示不同场面的插图,要求学生说出。)例如:星期天,同学们一起到空地上植树,他们干得可起劲了!有的和同学一起扛小树苗。有的将水倒入栽好的树坑里。有的`在给小树添土。

  9。刚才,我们一起学习了荷花是什么样的,它就这三种姿态吗?作者在这里不多向我们形容荷花的各种样子,而是怎么说的?(而是说看看这一朵很美,看看那一朵也很美。)

  为什么不在这里多写几种呢?(①千姿百态,无法形容;②太美了,无法形容;③抓住重点来描写。)板书:姿势不同。

  10。作者只好把眼前的美景看作了一大幅活的画。板书:的画

  哪位画家这么了不起创作出这么美的一幅画呢?板书:美

  (大自然)大自然可真了不起。

  2、3自然段作者主要将所看到的写清楚,写得非常美,谁能将这种美的感觉读出来,读一下2、3自然段。

  11。我看着看着就出现了奇迹,范读第4自然段。(教师边读边将小女孩,蜻蜓,小鱼贴入图中)

  作者太羡慕白荷花了,自己也想成为一朵白荷花,荷花又将蜻蜓,小鱼都吸引了过来。课文没有具体描写荷花与蜻蜓、小鱼的对话,下面大家来想象一下它们都说了些什么?(讨论)请同学分别当荷花姐姐,蜻蜓弟弟,小鱼妹妹。

  这个自然段最后有一个省略号表示什么?(也许蝴蝶又飞来了与荷花比美;也许青蛙跳上了荷叶欣赏荷花的美丽……)

  11。过了很久,我才意识到自己是在看荷花呢?

  12。请同学把书平放,这节课,作者带着我们欣赏了一池美丽的荷花,先闻到了荷花的清香,才来到了荷花池边,作者通过细致地观察抓住重点把荷花是什么样的写清楚,最后作者入迷了,展开了合理的想象,作者通过闻→看→想象把一池活荷花展现在我们面前,你们喜欢吗?

  三、有感情地朗读课文

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  第三课时

  一、有感情地朗读课文

  1。我们已经理解了课文内容,下面联系上下文说一说词语的意思:

  挨挨挤挤:靠近,紧紧挨着。

  饱胀:体积变大。

  冒出来:往上升,向外透。

  翩翩起舞:轻快地飞舞或跳舞。

  破裂:破开,分开。

  姿势:体态,样子。

  2。读一读生字,看一看哪些字容易写错。

  冒;写时上大下小,下边是“目”字;

  瓣:注意和辩、辨区分开;

  胀:注意和张区分开;

  翩:注意和遍区分开;

  蹈:注意和稻区分开;

  梦:注意和楚区分开。

  二、读课文第二自然段说一说白荷花都是什么样的?然后填空

  刚开的白荷花才展开两三片花瓣。

  全开的白荷花花瓣全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。

  将要开的花骨朵看起来饱胀得马上要破裂似的。

  三、仿照课文第二自然段用“有的……有的……有的……”说几句话将说的写下来。

  四、有感情地朗读最后两个自然段

  练习背诵。(同桌背,指名背,全班背。)

  五、有感情地朗读课文

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  16.荷花

  冒 瓣 莲 胀 刚开的白荷花________________。

  辩 莲 张 全开的白荷花________________。

  翩 蹈 梦 将要开的花骨朵儿________________。

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