《图文混排》说课稿

2020-06-23说课稿

《图文混排》说课稿

  教材版本:中等职业教育国家规划教材《计算机应用基础》

  一、教材分析

  《3-4图文混排》是教材《计算机应用基础》的第三章的第四节,这一节的主要内容是插入并美化文字材料及图片,最终实现图文混排。通过前面内容的学习,学生已经初步具备WORD文档格式操作的能力,本节内容的学习,是原有基础上的一个再提高,知识的综合应用——图文混排,为后面表格、电子表格、幻灯片等内容的学习打下基础,本小节内容在本章中具有承前启后的重要作用。再结合日常的应用来看,本小节内容在日常生活中应用很普遍,因此在本书中也占有很重要的地位。

  二、学生情况分析

  他们在上小学以及时初中接触过电脑,但很多学生仅仅把它作为上网玩游戏、聊天的工具,到职业学校以后,这一点更为明显。进入职业学校的一部分同学,对学习不感兴趣,再加上基础层次不齐,给我们的教学带来了很大的难度。

  三、教学目标

  1.知识目标

  (1)能将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档;

  (2)能在WORD中插入外部图片文件。

  2.能力目标

  (1)培养学生编辑文本信息的能力;

  (2)培养学生审美情趣的能力;

  (3)培养学生课上记笔记、课后预习的习惯。

  3.情感目标

  (1)培养学生的人文知识、人文思想,加强科学与人文融合;

  (2)增进与他人的交往合作,培养学生团队精神;

  (3)培养学生传承中华民族的传统美德。

  四、教学重点和难点

  1.重点

  将网页中的文本以纯文本形式复制到WORD文档。制定的依据:编辑文本信息是学习第三章WORD软件的'最基本的能力。

  2.难点

  插入图片。制定的依据:日常生活中学生接触的文字材料较多,而图片相对较少,学生有畏难情绪,接受困难些。

  3.重点的突破

  采用任务驱动法来突破本节课的重点。但一开始并没有直接把这个重点作为一个任务展示给学生,而是先让学生从插入文字材料这个小任务着手,分组讨论,然后先让一些小组演示操作,再让大家一起动手操作,在操作过程中发现问题,进行操作比较,从而解决问题,突破本课的重点。

  4.难点的突破

  复制网页的内容讲完后,引导学生能否用同样的方法完成图片的操作,引出任务,让学生分组讨论、尝试操作、探究,最终突破本课的难点。

  五、教学方法和教学手段

  本课采用“任务驱动——师生讨论——任务完成——效果评价——归纳总结”的五步教学模式。教师活动图:

  引导设计——启发讨论——讲解辅导——归纳总结

  在活动中,采用“任务驱动”结合文化熏陶法、分层次教学等多种方式开展教学。

  六、学法指导

  学生活动图:

  发现问题——思考讨论——探索质疑——小结——记笔记——自主创造

  在活动中,学生通过自主学习,协作学习等方式掌握操作技能。教学中应该培养学生独立思考和互相协作的精神;培养学生大胆尝试,发现问题、解决问题的能力。

  七、教学过程

  1.创设情景,兴趣导入——主要采用文化熏陶法

  让学生欣赏一幅优美的诗词画,当学生还沉浸在优美的意境中时,我紧接着问:同学们说这幅画美不美?想不想自己来设计?回答是肯定的,顺势导入新课。

  2.新课——主要采用任务驱动法、分层教学法

  任务一:处理文字材料。

  学生活动:思考、讨论、口答、实践。

  教师活动:巡视、答疑、辅导,发现典型问题。

  学生在完成这个任务的过程中,教师一定要积极进行学法的指导,注意分层教学。

  教师质疑:粘贴或选择性粘贴有何区别,让学生讨论、操作、比较。

  师生小结

  任务二:如何插入图片?

  学生活动:尝试操作、协作学习。

  教师活动:采用类比法,引导学习,巡视、组织讨论,辅导、答疑。

  师生小结

  3.作品提交与展示

  先自评,然后组内互评,最后教师点评。通过网络展示一部分同学的作品,增强学生成就感,激发学生的学习热情。

  4.归纳总结

  先让学生总结,然后教师补充,集中给予肯定,指出其中还需要提高的地方,并鼓励学生在课后继续学习。

  八、教学设计的几点思考

  1.本节课突出以任务驱动为主线,以学生的自主学习为中心,让学生善于发现问题并解决问题,充分调动学生的学习积极性,学生勤于动手,积极思考,课堂气氛活跃,教学效果好。

  2.如何让基础较差的学生课堂上有任务做,真正做到因材施教?

  3.如何让分组讨论体现到真正的效果,而不是流于形式?

  4.多如何培养学生的学习习惯?多给学生贴上积极的标签!

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