垃圾的处理说课稿

2020-06-26说课稿

  需要准备关于垃圾的处理的说课稿吗?那么都有哪些好的说课稿呢?下面是小编分享给大家的垃圾的处理说课稿,欢迎阅读。

  一.说教材

  《垃圾的处理》是九年义务六年级科学教科书(科教版)下册的第四单元第二课。这是一篇与我们小学生日常生活密切相关的科学课,主要让小学生知道生活中有哪些垃圾,垃圾可分为哪几类,分类后该怎样处理,如何尽可能地减少垃圾的排放和污染。让小学生明白环保小卫士从我做起的到道理。根据六年级学生已有的认知规律,以及新课程理念提出的“教育要面向全体学生,要让学生在宽松的学习氛围中学会自主、合作、探究”的学习目的。 我制定了以下教学目标:

  1、让学生联系自己的生活实际,说说生活中你们所见到的垃圾有哪些。

  2、学生通过调查讨论,初步写出生活中你对垃圾的处理方法。

  3 情感态度目标;让学生总结出垃圾的分类,并谈谈怎样尽可能第减少垃圾的污染,提高环保意识,养成环保习惯。

  4.预设目标:让学生了解垃圾对我们的危害。

  教学重点:培养学生收集、分析和处理信息的能力,引发学生对身边事物的关注。 教学难点:如何对垃圾进行处理。

  教具:精心制作的多媒体课件,矿泉水瓶、透明杯子一个、小石子半杯、洗净的细沙半杯、浸过墨水的纸团两个等。

  二.说教法

  1.激趣引入法

  在这次的实践活动中,我只充当组织者、引导者的角色,尽可能让学生主动参与实践,自主调查。根据儿童的认知规律,结合教材特点,我用多媒体图画再现情境,用语言描绘多媒体情境,唤起学生与文本产生共鸣,激发学生的学习兴趣,以达到学习的目的。

  2、实验法

  《新课程标准》明确指出,综合实践活动要重视学生个人的观点和行为,强调让学生亲历亲为自己动手去做,自主选择,独立完成。所以我们教师应尽可能把课堂的大部分空间还给学生,让学生充分发挥他们的自主、合作、探究精神。教师只充当引导者、点拨者的角色。根据综合实践这门学科的教学理念,我在教学中采用这种教学方式,主要让学生在宽松、愉悦的氛围中去实践,去获取知识与体验。

  三.说学法

  1、动手实践,自主探究

  《新课程标准》提倡“学生是学习和发展的主体,我们要提倡自主、合作、探究的学习方式。”因此,在这堂课中,我事先让学生进行对自己身边垃圾的调查,并填好调查表,通过定论交流,自主探究,让学生发现问题,解决问题,做学习的小主人。

  2、小组合作

  俗话说“三个臭皮匠,赛过诸葛亮。”小组合作学习是学生获取知识的重要途径,是学生学习的重要方式。合作学习不仅有助于促进学生的学习和智力的发展,而且有利于形成和养成团队精神,学会与比尔沟通交流。在教学中,我尽可能充分发挥学生的小组合作精神,去亲自参与实践,得出自己的调查结论。

  四.说教程

  (一)、导入: 同学们,我们一起来欣赏一组图片,看看你们都认出来是哪里吗? 看完后给你的第一感受是什么?(美丽)的确是美丽啊!这几年,我们的闽北山城发展快啊,有些地方真美啊,可如果:

  1、出示几张露天堆放垃圾的照片,指导谈话:现在还美吗?(不美)为什么?(有太多的垃圾)都是垃圾惹的祸,可也不是垃圾的错呀!我们该怎么办呢?(要收走)(要放到垃圾回收站去)这是个办法。出示:回收站的垃圾。就这样放吧?(不行)为什么?假如露天堆放会造成什么问题? (环境污染)能具体说说吗?(污染空气)(水污染)(滋生蚊虫,引发疾病)(土地污染)板书??哪怎么办呀?(进行垃圾处理)如何处理?(填埋)(焚烧)(堆肥)板书??能先介绍一下填埋的'方法吗?(学生介绍)这样做是为什么?(解决了大气污染、水污染和土地污染)板书:看来这们做的目的是为了减少垃圾对环境的污染,简单的填埋能不能真正地解决这些问题呢?今天我们就来研究垃圾的处理。

  板书:垃圾的处理

  (二)、简单垃圾填埋的研究 。

  1、教师讲解:先让我们用一个试验来研究简单垃圾填埋。

  2、指导学生阅读教材72页的内容,剖析填埋模拟尝试:

  (1)这个尝试模拟的是什么?

  (2)尝试的各个部门分代表了什么?最底下的水代表——地下水;沙代表——土地;

  3、学生进行模拟尝试,并注重细地观察看,描述其现象。

  4、陈述请示交流:我们看到了什么现象?(浸过墨水的纸巾,渗出了墨水,将杯底部的水弄黑了)说明了些什么?(下雨了,雨水慢慢地渗入土里,里面的垃圾被水一泡,污水就慢慢地渗到地下,把地下水给污染了)假如这就是真正的垃圾措置场,能行吗?(不行)还会对周围的情形带来哪些风险?(水污染、土地污染和大气污染、数量没有减少要占很大的地方)填埋虽然让我不的眼看不见了,达到了眼不见为净的目的,做了表面文章,可真正解决了污染的目的吗?(没有)说明要对它进行改进,从哪几个方面来思考呢?(引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来)

  (三)、试探削减污染的垃圾填埋场

  1、为了有用地防止垃圾对情形的污染。我们能设计一个更好的垃圾填埋场吗?(让学生说一说,如加防护垫、进行气体收集再进行过滤、过滤液的收集)

  2、学生思虑,提出解决问题的首要体例:(引导要把垃圾与周围的土壤、空气和地下水隔离开来)

  3、分小组考试考试设计,记实设计的重点。

  4、陈述请示交流各小组的设计,评价。

  5、看真正的垃圾填埋场的机关图,剖析它是怎么防止垃圾污染情形的。

  6、这样的垃圾填埋场就永远平安了吗?能在上面种植庄稼、建造衡宇吗?(如果建房,地基不稳;如果种植,土壤可能有毒)

  出示介绍:(垃圾填埋场的图片)填埋场在填进而垃圾以后,可以在上面修建公园、体育场,但是不能用来建筑房屋和种植庄稼。下面再来研究一下焚烧的方法。

  (四)、垃圾焚烧的研究。

  师:“焚烧”这个方法是你提出的,能介绍一下这种方法的好处吗?(优点:占地少,能减少垃圾的量,有数据表明,可以减少近90%的量;避免垃圾污染地下水、产生大量的热量可以用来发电等。)

  2、有缺点吗?(问题:费用极大、留下残余物,如控制不好,还会产生大量的毒物,造成二次污染)

  3、出示垃圾焚烧的资料。

  (五)、课堂小结:

  这些垃圾处理的方法都具有它的优点的同时还存在着不少的问题,怎样做才是解决垃圾问题更有效的方法呢?这就要大家一起来试验研究,这真是:路漫漫兮其修远,尔将上下求索!

  《垃圾的处理》教学反思

  平时上科学课,总是让学生去收集些相关的资料,课上说一说;上课时再根据内容做一做试验,场面热热闹闹的,感觉还不错。可今天真枪实弹地一上,才感觉到这课的难上。因为科学是严谨的,来不得半点随意,它要遵循“产生问题——探索解决途径——再产生问题——再探索解决方法”这一反复探索的规律之上的。教学这课是在第一课调查统计的基础上,学生认识到每天产生的垃圾量的巨大,自然得思考垃圾的处理问题。学生依据知识储备,也了解垃圾处理主要有填埋和焚烧两种,但对这两种方法会对环境造成什么影响,却知之甚少,这便是本课所要解决的问题。本课的教学活动,通过模拟实验,通过讨论交流,帮助学生认识到垃圾处理对环境造成的众多影响。但是教学中如果没有更多的直观资料,是难以让学生对由垃圾造成的环境污染问题留下深刻的印象,这也成了本课教学的重点和难点所在。

  填埋垃圾的模拟实验,操作上并没有什么困难.通过教师演示,学生清楚地看到了瓶子底部的水被污染而变色的过程,也能够明白模拟实验中的各部分分别代表着自然界的什么物体。这个实验要想效果好,有一定震撼力,做实验用的瓶子要大,最好是用小型鱼缸,这样有一定的视觉冲击,能极大激发学生兴趣。通过实验,学生意识到随意填埋垃圾对环境的污染,由此针对模拟实验中的各个部分进行改进处理,设计更为科学合理的垃圾填埋场,都能分析的头头是道,切中要害,所想到的办法也符合现实生活中的应用。在此基础上,向学生介绍“新型垃圾填埋场”示意图,从而加深理解,也使学生获得成就感。再引导学生分析垃圾填埋处理的其他问题,如占用土地,分解速度慢等。

  对应垃圾填埋方式的优点与缺点,引导学生分析垃圾焚烧方式的优点和缺点,学生也能够较好进行分析归纳,没有什么问题。在总结本课活动时,应该强调“虽然将垃圾填埋或焚烧都有各自的优点,但并不是解决垃圾问题的最佳办法”,由此引发思考:寻找解决垃圾问题更有效的方法。将活动引入下一课教学。

  本课教学在学生的讨论交流中,在学生的思维碰撞过程中顺利完成教学任务,看似没有问题,但总感觉缺些什么?缺什么?缺的是更多形象的,能说明问题的媒体资料,尤其是视频资料!必尽学生日常生活中是很少有机会接触垃圾填埋场,接触垃圾焚烧厂的,就几张图片,难以留下深刻的印象。另外,而这方面的资料教师也很难收集,学生更是不知从何入手来收集有关垃圾的资料。因此,作为一线教师,非常需要更多精彩的视频资源来补充课堂教学,来提高课堂教学效率。上一节科学真是不易,特别对于兼职教师来说,更是困难,因为这门学科中渗透着太多的知识。人的精力总是有限,有时是想去做好,可总是顾此失彼,得不偿失。企盼专职教师的到来!

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